安吉游戲?qū)ξ覈變簣@游戲活動(dòng)的啟示

摘 要：在當(dāng)前教育模式創(chuàng)新背景下，安吉教育的提出與發(fā)展無疑為我國幼兒教育提供了新的啟示與趨勢(shì)?？梢?，教師要想最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮傳統(tǒng)教育模式的作用，應(yīng)積極引入安吉游戲，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲，給幼兒提供良好的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒園;游戲活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）16-0095-02

引? 言

隨著新課程改革的深入，廣大教師創(chuàng)新了教學(xué)方式[1]。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要根據(jù)幼兒天性應(yīng)用游戲教學(xué)法。從幼兒教育角度分析，幼兒正處于學(xué)習(xí)起步階段，對(duì)各種事物充滿好奇，在教學(xué)活動(dòng)中活潑、好動(dòng)，使教師很難完成教學(xué)任務(wù)。但在教育中應(yīng)用安吉游戲，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。這是因?yàn)榘布螒驈挠變旱膼酆贸霭l(fā)，尊重并相信幼兒，處處考慮幼兒的健康成長?？梢?，教師在教學(xué)中要高度重視游戲教學(xué)，發(fā)揮安吉游戲在幼兒教育中的最大價(jià)值。

一、安吉游戲的重要價(jià)值

當(dāng)前階段，安吉游戲成為引領(lǐng)我國甚至世界學(xué)前教育的游戲風(fēng)暴，其成功并非偶然，而是安吉人經(jīng)過十幾年的探索得來的，有利于幼兒身心健康發(fā)展，更能確保幼兒在游戲中接受自然教育，而這也可以有效凸顯教育的公開、公平、公正性。

（一）激發(fā)幼兒游戲體驗(yàn)

教師結(jié)合幼兒教學(xué)特點(diǎn)分析安吉游戲，可以發(fā)現(xiàn)不同幼兒都能夠沉浸在游戲的快樂中。幼兒以竹質(zhì)玩具為道具，發(fā)揮著自身的想象力，用玩具構(gòu)建屬于自己的童話世界。同時(shí)，在安吉游戲中，幼兒也會(huì)以自己的竹質(zhì)玩具為道具，進(jìn)行活動(dòng)性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練。這鍛煉了幼兒的膽量，培養(yǎng)了幼兒的拼搏精神。幼兒即便在游戲的過程中，會(huì)與同伴磕磕碰碰，即便在游戲中經(jīng)歷了失敗，但游戲結(jié)束后，臉上仍然洋溢著快樂與幸福。

（二）突出教育公平

教育公平指的是合理配置國家教育資源時(shí)應(yīng)遵循的原則與規(guī)范，包含起點(diǎn)、過程及結(jié)果三個(gè)方面的公平。安吉游戲最終的出發(fā)點(diǎn)是讓每位幼兒平等地接受公平、優(yōu)質(zhì)且普惠的學(xué)前教育，主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)流動(dòng)兒童或留守兒童。這表明安吉游戲是在教育公平背景下產(chǎn)生的。這樣一來，無論本地居民的子女，抑或外地務(wù)工人員的子女，都可以接受到平等的教育，也能感受到游戲的樂趣，并以此提升自身能力。幼兒園還可以合理分配均衡的教育資源，突出教育公平。

（三）促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展

安吉游戲可以說引領(lǐng)了我國幼兒園游戲的發(fā)展。眾所周知，游戲并不是通過華麗的玩具來展現(xiàn)的，更不是只有教師指導(dǎo)才可以開展。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新安吉游戲?qū)ξ覈變簣@游戲課程的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響;也有學(xué)者表示，安吉游戲的運(yùn)用是對(duì)我國傳統(tǒng)育兒方式的一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。這是一種原生態(tài)的教育模式，與幼兒身心發(fā)展相匹配。教師在幼兒教育中運(yùn)用安吉游戲進(jìn)行教學(xué)，也使我國本土化游戲在世界層面進(jìn)行了有效推廣[2]。西方國家的幼兒教育專業(yè)人士關(guān)注安吉游戲后，由衷地贊嘆了其生態(tài)開放的環(huán)境與自然豐富的材料，甚至在紐約專門成立了相關(guān)研究中心。這表明安吉游戲以其自身獨(dú)有的民族性、趣味性、易操作性，正成為舉世矚目的一種幼兒教育方式。

（四）促進(jìn)幼兒健康成長

作為一款與大自然相關(guān)的主題游戲，安吉游戲是一種利用自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的一種游戲模式，它的優(yōu)勢(shì)在于，游戲課程具有本土特色，且游戲課程內(nèi)容豐富。每位幼兒玩的游戲都是鮮活且真實(shí)的，如沙土、竹子、油桶等。在安吉游戲中，所有的材料均來源于大自然。幼兒在游戲中回歸自然，在嘗試中克服困難、解決問題，體會(huì)到了成長的快樂。同時(shí)，在該游戲中，不少幼兒教師體會(huì)到，并不是只有復(fù)雜、精致的材料才可以吸引幼兒，要讓幼兒在真實(shí)的自然狀態(tài)下充分展示并表達(dá)自我。

二、安吉游戲?qū)ξ覈變簣@游戲活動(dòng)的啟示

（一）營造氛圍，構(gòu)建開放的游戲體系

環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響。安吉游戲與生活貼近、與本土內(nèi)容貼近，具有較強(qiáng)的原生態(tài)性，尤其是大部分游戲都在戶外開展，而這種與戶外活動(dòng)環(huán)境相貼近的環(huán)境更容易激發(fā)幼兒興趣。最重要的是，教師給幼兒營造了和諧、寬松、自由、愉悅的心理環(huán)境，而這種環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性，且突出了安吉游戲最為重要的特點(diǎn)——“愛”。

此外，安吉游戲也給予幼兒更加自由、開放的游戲空間，突破了游戲只可以在室內(nèi)進(jìn)行的局限性，將幼兒最喜歡的游戲放在了戶外，給幼兒提供了無限自由的條件，將幼兒天性解放出來，讓其在游戲中可以自由且無所忌憚地成長，給其更多愉快的體驗(yàn)。幼兒在參與戶外活動(dòng)中可以有效擺脫室內(nèi)狹小的空間束縛，盡情釋放自己，最大限度地發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力。

（二）提供豐富的游戲材料，盡可能滿足幼兒需求

游戲材料是幼兒開展游戲的前提，除了可以有效激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性，還可以讓幼兒產(chǎn)生參與游戲的欲望，為其進(jìn)一步開展游戲提供充足的資料，最大限度地提高幼兒的游戲能力。對(duì)于幼兒來說，安吉游戲的應(yīng)用提供了更多真實(shí)性較強(qiáng)且結(jié)構(gòu)較簡單的自然物品作為游戲材料，如可以應(yīng)用當(dāng)?shù)刎S富的竹子資源制作成各種各樣的玩具等。由于每位幼兒身心發(fā)展水平、興趣均有一定差異，教師只有給幼兒提供豐富的材料，才能有效滿足幼兒多樣化的需求，最大限度地發(fā)展幼兒各方面的能力。

（三）合理利用自然資源，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)

安吉游戲的成功離不開自然資源。在安吉游戲中，教師通常會(huì)安排水泥、沙地等區(qū)域，并給幼兒提供更多可以選擇的游戲材料。這些材料都是日常生活中常見的資源，但是將其應(yīng)用于教學(xué)中能取得理想的教學(xué)效果。所以，教師要精心準(zhǔn)備，有層次、有針對(duì)性地為幼兒提供材料，合理利用自然資源，讓幼兒在大自然的體驗(yàn)中得到發(fā)展，加深幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，突出自然資源的重要性。

（四）積極開展戶外游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師過于重視向幼兒傳授知識(shí)。在該模式下，幼兒難免產(chǎn)生枯燥、乏味感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這就需要教師在教學(xué)中嚴(yán)格按照新課程改革的需要積極應(yīng)用安吉游戲，將幼兒帶到戶外開展游戲，促進(jìn)幼兒自主思考要玩什么游戲、跟誰一起玩，如部分幼兒決定在戶外場(chǎng)地用粉筆在地上畫出方格，兩兩一組進(jìn)行游戲，對(duì)比哪個(gè)小組先到達(dá)終點(diǎn)。這不僅能逐步增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，還給予幼兒絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

（五）開展智力游戲，提高幼兒智力

幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，其對(duì)游戲十分感興趣。教師在開展安吉游戲時(shí)，應(yīng)以幼兒心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在游戲中逐步開發(fā)自身智力，使其主動(dòng)參與到智力游戲中，開動(dòng)腦筋思考問題，提高自身思考能力與邏輯能力。比如，在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，幼兒可以結(jié)合自身喜好選擇自己喜歡的圖案進(jìn)行拼圖，嚴(yán)格按照完整的圖畫拼接好各種形狀的圖塊。在拼圖過程中，教師可以給幼兒規(guī)定時(shí)間，使其以四人一個(gè)小組的形式完成拼圖游戲。教師通過競賽的方式開展智力游戲，能使幼兒根據(jù)自己想象的畫面以最快的速度拼出圖案，逐步提高幼兒智力?？梢姡布螒虻膽?yīng)用必須遵循以生為本原則，如此才能實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合能力的目標(biāo)。

結(jié)? 語

幼兒教育中應(yīng)用安吉游戲，除了有利于教師高效完成教學(xué)任務(wù)，也有利于幼兒體會(huì)到游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。總之，教師在教學(xué)中要深入研究安吉游戲，可以在教學(xué)實(shí)踐中有效處理游戲的工具價(jià)值與成本價(jià)值，全面提高游戲教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

曹中平.幼兒園游戲創(chuàng)新與課程創(chuàng)新：“安吉游戲”的啟示[J].江蘇幼兒教育，2016（02）：6-8.

唐冬梅，徐東.安吉游戲的價(jià)值探析與啟示[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2019（03）：34-37.

作者簡介：葛建萍（1978.11-），女，甘肅玉門人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師，玉門市學(xué)科帶頭人。