高校實訓(xùn)基地管理機制的創(chuàng)新研究

王棟　張海濤

摘? 要：高校實訓(xùn)基地作為培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有利場所，為學(xué)生提供了理論實踐與技術(shù)提升的綜合性平臺。但分析國內(nèi)一些高校實訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，高校實驗基地管理機制還存在許多不足。為優(yōu)化實訓(xùn)基地管理機制，使實訓(xùn)基地能夠為祖國建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的人才，高校應(yīng)從創(chuàng)新管理機制、融入現(xiàn)代化管理模式、引入先進的管理理念入手，充分結(jié)合高校實際條件，將實訓(xùn)基地建立成為先進的智能化實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：高校;實訓(xùn)基地;管理機制;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G717? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0038-04

隨著時代的發(fā)展，我國教育體制也發(fā)生了一些變革，為高校教育改革帶來了新的發(fā)展機遇，社會與企業(yè)單位對人才的要求越來越高，高校也越來越重視對學(xué)生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供優(yōu)良的實踐場地，高校加大了對實訓(xùn)基地的建設(shè)與維護。

一、高校實訓(xùn)基地管理機制創(chuàng)新的積極意義

（一）為高效實踐類教學(xué)應(yīng)用提供科學(xué)管理方法支持

高校實訓(xùn)基地管理機制的建設(shè)，推動了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等各種實訓(xùn)基地運行機制的應(yīng)用，滿足了不同實訓(xùn)基地管理制度建設(shè)的創(chuàng)新與融合，豐富了高校教育實踐教學(xué)體系，為制訂科學(xué)的實訓(xùn)基地管理實施流程提供了科學(xué)依據(jù)。實訓(xùn)基地管理機制的創(chuàng)新是確保實訓(xùn)基地教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)的基本條件。

（二）實訓(xùn)基地管理機制為高校長遠發(fā)展提供引導(dǎo)方向

高校實訓(xùn)基地建設(shè)符合國家教育改革規(guī)劃部署文件精神強調(diào)的培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新能力、適用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、熟練掌握制造業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具等重點領(lǐng)域及社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技能型人才的要求，高校實踐基地管理機制的創(chuàng)新，有利于提升高校辦學(xué)特色，有利于促進畢業(yè)生掌握滿足企業(yè)需要的必備技能，能夠增加高校在企業(yè)、社會單位中的信任度，為高校長足發(fā)展帶來積極作用。

二、高校實訓(xùn)基地管理機制存在的問題

（一）管理制度未受到重視，制度缺乏合理性

1. 教育工作者對實訓(xùn)基地管理制度重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，許多高校教師仍過于注重對學(xué)生理論教學(xué)的培訓(xùn)，輕視對實踐操作技能，使得教學(xué)課時多安排在對理論知識傳授的課堂教學(xué)上，未能充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用。實際教學(xué)過程中，教師也未形成以學(xué)生為主體的操作教學(xué)模式[1]，大部分時間是以教師為主體進行操作演練，學(xué)生只停留在對設(shè)備的觀察上，沒有真正掌握實際應(yīng)用的能力。高校實訓(xùn)基地管理者管理水平低，管理過程中出現(xiàn)很多問題。高校實訓(xùn)基地管理體制不合理，會導(dǎo)致實訓(xùn)過程中教育工作者精力分散、任務(wù)目標不清晰、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不能合理使用等問題，實訓(xùn)基地管理亂象問題頻發(fā)，學(xué)生無法掌握實訓(xùn)操作要點。

2. 管理人員過于分散

高校實訓(xùn)基地沒有專門的管理部門，高校各院系專業(yè)隨意使用。各種教學(xué)實訓(xùn)操作設(shè)備只能由教師以及學(xué)生自行分配、整理，耗費了教育工作者與學(xué)習(xí)人員的時間，降低了實訓(xùn)基地的利用效率。有些高校雖配備了專門的管理部門，但部門只具備申報實訓(xùn)基地使用及課程安排的職能，未參與到對實訓(xùn)基地使用后報告評估、管理當中，學(xué)生操作內(nèi)容得不到專業(yè)點評，失去了實訓(xùn)的價值。

3. 硬件設(shè)施資源分配問題

隨著教育改革的深入，一些高校實訓(xùn)基地的管理模式已不能滿足師生的需要。一方面，部分高校訓(xùn)練基地儀器設(shè)備簡陋，高校對設(shè)備投入的資金有限，設(shè)備長時間得不到更新;另一方面，管理機制不合理導(dǎo)致設(shè)備資源分配不均，原有的儀器設(shè)備不能得到合理分配使用，造成資源不足與資源浪費之間的矛盾[2]。首先，由于沒有完善的管理制度，各實訓(xùn)部門管理之間沒有良好的溝通機制，導(dǎo)致高校在建設(shè)實訓(xùn)基地時沒有目的性，購進相同設(shè)備、建立相似實訓(xùn)基地現(xiàn)象發(fā)生，使得各實訓(xùn)基地無法形成資源共享，導(dǎo)致教學(xué)資源不均，無法滿足教學(xué)實驗要求。其次，沒有專業(yè)的管理機制使得有些課程不必要在實訓(xùn)基地完成，利用實訓(xùn)教室來上課，造成實訓(xùn)資源浪費，實訓(xùn)室使用率頻繁但缺少高效性。最后，高校實訓(xùn)基地一般掌握在各專業(yè)教師手中，不同專業(yè)不同類型設(shè)備無法形成資源共享整合，各專業(yè)導(dǎo)師以及領(lǐng)導(dǎo)只從自身實踐教學(xué)出發(fā)，對儀器設(shè)備過分保護，其他專業(yè)利用不同實訓(xùn)儀器，導(dǎo)致實訓(xùn)人才培養(yǎng)的局限性。

（二）管理方法陳舊、落后

首先，高校在使用實訓(xùn)基地時，多采用紙質(zhì)登記的方式，省略登記步驟，實訓(xùn)基地中監(jiān)管不到位，成為無人看管區(qū)域。教師與學(xué)生隨意使用，設(shè)備丟失時，無法找到相關(guān)負責人員，監(jiān)管的缺失導(dǎo)致實訓(xùn)基地物品雜亂無章，需耗費大量時間查找物品。其次，很多高校實踐基地采用單一的人工管理模式，造成實踐基地在申請使用時步驟繁瑣，耽誤教學(xué)進程。再次，管理人員缺乏，大部分實訓(xùn)基地長期處于關(guān)閉狀態(tài)，學(xué)生難以靈活利用實訓(xùn)室器材進行理論探究。最后，高校實踐基地管理內(nèi)容一般包含實訓(xùn)設(shè)備維護、設(shè)備擺放、耗材管理、安全管理、教學(xué)管理以及實訓(xùn)室建設(shè)管理等，但管理制度往往不夠全面，流于形式，單一、機械的管理模式缺乏靈活性，不能適應(yīng)當前實現(xiàn)基地基本運行需要。

（三）實訓(xùn)基地管理隊伍素質(zhì)偏低

當下，高校實訓(xùn)基地管理團隊整體水平不高，管理積極性普遍較低。管理隊伍素質(zhì)普遍偏低，還有部分高校實訓(xùn)基地管理人員由與實訓(xùn)基地相關(guān)操作課程的教職員工擔任[3]，只注重該課程內(nèi)教學(xué)資源的使用，缺乏對實訓(xùn)基地的管理經(jīng)驗，加之教學(xué)任務(wù)繁重，教師對實訓(xùn)基地開放及設(shè)備資源利用情況沒有精力跟蹤管理，儀器設(shè)備多有損壞且長時間得不到更新保養(yǎng)，加大了高校對設(shè)備成本的投入，給實踐教學(xué)任務(wù)造成極大影響。

三、高校實訓(xùn)基地管理機制創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新管理機制

1. 將教學(xué)計劃融入管理機制中

高校實訓(xùn)基地的管理通常由實訓(xùn)處或教務(wù)處進行， 管理部門應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)及與實踐類教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，安排實訓(xùn)室開放情況，應(yīng)根據(jù)高校不同專業(yè)的實踐需求，統(tǒng)籌好實訓(xùn)基地教學(xué)時間與教學(xué)任務(wù)目標。實訓(xùn)基地使用作為公共實訓(xùn)基地，應(yīng)以資源優(yōu)化共享為主。對共通的教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一化教學(xué)，這樣不僅可以使資源利用最大化，也能減少資源的浪費;服裝類車間操作與環(huán)境工程類學(xué)科在實訓(xùn)基地安排時，則應(yīng)避免時間上出現(xiàn)重疊。

2. 應(yīng)采用“加強管理，使用靈活”的管理機制

在實訓(xùn)基地管理方法中，應(yīng)對高校的實訓(xùn)基地進行合理建設(shè)。首先，應(yīng)成立專門的實訓(xùn)部，打破陳舊、傳統(tǒng)、落后的創(chuàng)建機制，合理規(guī)劃實訓(xùn)基地申報、評估、建設(shè)、驗收等一系列操作步驟，將高校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、使用、維護、管理、分配等工作具體到個人，使實訓(xùn)部門各人員掌握實際權(quán)力與義務(wù)，及時整理資源的利用與耗損情況[4]。實訓(xùn)基地部門獨立運作，進行實訓(xùn)基地經(jīng)營管理方式全盤規(guī)劃，自負盈虧，使實訓(xùn)基地的建設(shè)滿足學(xué)校教學(xué)任務(wù)的總規(guī)劃。

3. 加強培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將來走向社會的職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會競爭發(fā)展就業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作中分析問題、解決問題、總結(jié)反思問題的能力以及分工協(xié)作、人際交往、心理承受能力。高職院校在教學(xué)過程中不但要強調(diào)實訓(xùn)基地體現(xiàn)“能力本位”的理念思想，還要加強實現(xiàn)基地管理者以及教師對“能力本位”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

（二）融入現(xiàn)代化管理模式

1. 將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用到實訓(xùn)管理中

高校實訓(xùn)基地應(yīng)充分認識互聯(lián)網(wǎng)在實訓(xùn)基地管理機制建設(shè)中的重要作用。例如，可借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建立“虛擬動物園”項目，以實現(xiàn)創(chuàng)新校園內(nèi)實訓(xùn)基地智能化管理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+虛擬動物園”可將每種動物耳朵上訂入一個帶有二維碼的身份名牌。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要觀察與使用的動物信息錄入到網(wǎng)絡(luò)上，建立虛擬動物園，虛擬動物園包含每種動物的詳細信息，這樣生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生不用到實訓(xùn)基地，就可直接通過網(wǎng)絡(luò)獲得生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需實驗動物的全部信息。還可通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺，增加校內(nèi)沒有的動物信息?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用能夠減少學(xué)生的勞動量，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)加了解不同的動物信息，結(jié)合授課教師指導(dǎo)，充分利用虛擬動物園，從多方面多角度觀察并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠身臨其境地了解各種動物信息，提高學(xué)生實踐認知能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的投入應(yīng)用，能給各學(xué)科建立良好的基地共享平臺，使各專業(yè)學(xué)生不需爭搶實訓(xùn)教室資源[5]。

2. 提升實訓(xùn)車間智能化水平

高校應(yīng)引入智能檢索程序、智能語音解說程序、二維碼識別系統(tǒng)、智能考勤系統(tǒng)、無線WiFi系統(tǒng)等信息化技術(shù)。通過對車間環(huán)境的改造，將教學(xué)重點難點通過演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)項目認知、技術(shù)實驗、教育認知的教學(xué)功能。例如，將智能系統(tǒng)應(yīng)用到汽車制造專業(yè)，學(xué)生可用移動互聯(lián)網(wǎng)云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對汽車無人駕駛進行感知系、輸入系統(tǒng)、計算處理系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、汽車信號系統(tǒng)以及其他輔助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、配置，通過設(shè)置汽車傳感器定位、高精地圖、路徑規(guī)劃、阻礙檢測與規(guī)避機械控制、系統(tǒng)集成與優(yōu)化、能耗與散熱管理等配套開發(fā)進行實訓(xùn)訓(xùn)練，使用手機、平板、PC系統(tǒng)等多種信息設(shè)備，對汽車無人駕駛系統(tǒng)進行訓(xùn)練、分析、評測。

3. 研發(fā)具有可操作性的實訓(xùn)平臺

首先，要建立具有可操作性的視頻平臺，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置與發(fā)展需要相吻合，從而制訂具有目標性的規(guī)劃書，通過科學(xué)指導(dǎo)思想、目標建設(shè)、實施方案、投資機制，使實訓(xùn)平臺建立順利實施、改造，避免重復(fù)建設(shè)、資源浪費。

其次，高校實訓(xùn)基地應(yīng)加大研發(fā)力度，將實驗室培訓(xùn)室、操作室、多媒體室建設(shè)成為高科技的實驗場地。在構(gòu)建實訓(xùn)基地總體布局時，采用合理的框架，以滿足不同專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)與專業(yè)資質(zhì)鑒定、社會特色功能的需求。對實訓(xùn)內(nèi)容的編排，應(yīng)符合生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，滿足實踐教學(xué)要求，適應(yīng)學(xué)生長期發(fā)展需要，建立科學(xué)合理的實訓(xùn)基地，通過優(yōu)化培訓(xùn)方案、儀器設(shè)備、師資隊伍以及管理進行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排。

最后，實訓(xùn)基地的建設(shè)要具有創(chuàng)新性，高校通過把握培訓(xùn)設(shè)備和師資基礎(chǔ)力量，賦予實訓(xùn)基地教學(xué)靈魂。高校應(yīng)確立以科學(xué)管理機制為保障，以綜合效益為原則的實訓(xùn)基地管理模式，開展實訓(xùn)基地的使用培訓(xùn)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)生觀念、挖掘?qū)W生潛力，使管理系統(tǒng)做到功能齊全，具有較高的共享程度與可控性，讓實訓(xùn)平臺切實為培養(yǎng)合格的人才做出貢獻。

（三）培養(yǎng)先進的管理人才

1. 制定完善的管理人才聘用制度

高校在對實訓(xùn)基地人才引進上應(yīng)嚴格按照統(tǒng)一的人才聘用制度進行招聘，根據(jù)實踐基地的實際需求配備專業(yè)的實訓(xùn)基地管理人員，提高對管理人員的學(xué)歷與專業(yè)技能要求，實訓(xùn)基地管理人員應(yīng)具備操作各類儀器設(shè)備的專業(yè)技能。高校應(yīng)定期對管理人員進行專業(yè)基礎(chǔ)知識以及設(shè)備操作技能的培訓(xùn)[6]。培訓(xùn)內(nèi)容包含對新設(shè)備的操作、日常保養(yǎng)以及維修等。高校應(yīng)建立合理的評級制度以提高管理人員的積極性。

2. 加強校企合作

高校應(yīng)加強校企合作，確保課堂教學(xué)改革順利推進，可構(gòu)建高校教師專業(yè)人才與企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)人才進行對接。將校內(nèi)骨干教師與企業(yè)技術(shù)骨干相配對，創(chuàng)建校企互動式教學(xué)團隊，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的雙向?qū)?。教師通過了解社會用工新政策、新產(chǎn)業(yè)、新形勢要求，掌握最新的技術(shù)，通過親身對企業(yè)相關(guān)崗位的實際體驗積累實踐經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到教學(xué)任務(wù)當中。教師應(yīng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論與實踐內(nèi)容，提升實踐教學(xué)水平與社會綜合服務(wù)能力，高校應(yīng)建設(shè)一支具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、品德高尚的教學(xué)管理團隊。

3. 監(jiān)督體系，保障實驗基地管理工作

高校應(yīng)切實加強實訓(xùn)基地監(jiān)督管理機制，使校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量有所保證，實行科學(xué)的監(jiān)控體系，保證實訓(xùn)基地管理工作順利運行。監(jiān)控機制應(yīng)在每個學(xué)期、每堂課程中都有所應(yīng)用，保證實訓(xùn)基地在不同時期、不同環(huán)節(jié)都不出問題，即使發(fā)現(xiàn)問題能得到及時解決。

四、結(jié)語

構(gòu)建高校實驗基地管理機制，教育管理者應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待，應(yīng)充分借鑒高校內(nèi)外先進的實訓(xùn)基地管理經(jīng)驗，結(jié)合大量技術(shù)實例，更新管理觀念，創(chuàng)設(shè)靈活的管理模式，提高實訓(xùn)基地的實用性、科學(xué)性，通過強化師資力量建設(shè)，實現(xiàn)培養(yǎng)各專業(yè)人才全面發(fā)展目標。

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（責任編輯：莫唯然）