高中化學(xué)單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用研究

張紅蘭

摘要：中學(xué)課程改革要求采用獨立、合作、探索性的教學(xué)方法，但在高中時期學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對問題認(rèn)識淺顯、合作精神淡薄、缺乏自信。教師的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，大多采用教輸式教學(xué)。此外，雖然模塊內(nèi)容豐富，化學(xué)知識點分散，數(shù)量眾多，但許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)課程較難。因此，迫切需要優(yōu)化教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);單元結(jié)構(gòu);教學(xué)方法

引言

目前，由于教師對學(xué)生的評價一直停留在成績上，且采用單一的評價方法。不注重學(xué)生的整體發(fā)展，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性不高。這種以教師為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法存在缺陷，課堂缺乏學(xué)生互動，師生之間缺乏情感溝通，課堂氣氛惡劣，教師上課難，學(xué)生分散注意力，不能持續(xù)聽講。久而久之，學(xué)生們的熱情就會消散，其不利于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的思維能力提高。

一、背景研究

隨著時代發(fā)展，越來越多的教育工作者意識到，我國教育中出現(xiàn)了許多的問題。例如，教師只向?qū)W生教授課本的內(nèi)容，而沒有考慮到學(xué)生的觀點，學(xué)生的主體性被削弱。從長遠(yuǎn)來看，素質(zhì)教育的實施將受到嚴(yán)重影響。因此，在上個世紀(jì)末，中國也發(fā)起了一場改革課程的運動。2002年，國家教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革試點方案，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動。全國大部分省份已開始加入課程改革的隊伍中，積極探索創(chuàng)新的教育理念。且大綱指引我們必須接受新的教學(xué)理念。在課堂上，教師不僅要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，還要改變自身的教學(xué)方法和學(xué)生在課堂上的作用，倡導(dǎo)獨立、探索、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，激勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，努力提高化學(xué)的教育質(zhì)量。

二、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法的大體概述

單元結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，不僅運用布魯納對學(xué)科結(jié)構(gòu)的思考來重新整理教材，而且運用布魯納的發(fā)現(xiàn)方法、教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。單元結(jié)構(gòu)教學(xué)方法根據(jù)知識內(nèi)部存在的關(guān)系和規(guī)律，將知識的內(nèi)容劃分成幾個“塊”。但是，可以通過一條主線進(jìn)行相互連接，教學(xué)是基于“塊”的單位結(jié)構(gòu)，而不是教材中知識的“部分”。每個知識單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、骨架或主線，是該單位教學(xué)中的知識內(nèi)部關(guān)系。這些知識結(jié)構(gòu)不僅掌握了各單位知識的基本理論、原則和定理，而且顯示了各單位知識互聯(lián)互通的制度。此外，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（包括閱讀、寫作和算術(shù)等技能）劃分學(xué)習(xí)單位，在實施單位化學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法時，必須以理論為主線，但絕不能忘記，也必須以化學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)手冊的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，將教材劃分為具體的單元模塊，最后重組為不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)單元。

三、以單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法為前提，結(jié)合高中化學(xué)課程進(jìn)行研究

（一）教學(xué)設(shè)計研究

所謂“教學(xué)有法，但無定法，精益求精，貴在方法”，化學(xué)教學(xué)理念也是如此。當(dāng)教師在設(shè)計化學(xué)教學(xué)時，由于其有不同的設(shè)計理念，因此會有不同的設(shè)計方法。最后，也會自然獲得不同于其他的設(shè)計結(jié)果。教學(xué)設(shè)計的個體特點在這里得到了充分體現(xiàn)。因此，本研究給出了三種設(shè)計化學(xué)教學(xué)案例的方法和步驟，希望對教師有啟發(fā)性?；瘜W(xué)單位結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計的基本過程包括：化學(xué)教育內(nèi)容組織、學(xué)員組織、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、集體學(xué)習(xí)活動設(shè)計、自學(xué)考試后重點教學(xué)、教學(xué)評價和反思設(shè)計。

（二）依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分不同的教學(xué)單元

目前，化學(xué)教育內(nèi)容至少有四個方面可以作為選擇內(nèi)容的基礎(chǔ)：化學(xué)課程的內(nèi)容、化學(xué)教科書的內(nèi)容、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的實際特點和學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源四方面。在選擇高中化學(xué)教育內(nèi)容后，組織實施化學(xué)教育內(nèi)容。統(tǒng)一結(jié)構(gòu)教學(xué)的方法，是根據(jù)知識與知識的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，將知識分為幾個“塊”狀模式，每個“塊”都有自己的主線和知識的延伸?！皦K”和“塊”之間的關(guān)系不是獨立存在的，而是通過主線串聯(lián)的。教師的教學(xué)是按照知識“塊”的結(jié)構(gòu)組織成單位的，而不是按知識的“部分”組織起來的，每個知識結(jié)構(gòu)是單位知識的內(nèi)部相互關(guān)系。除了支配化學(xué)知識各部分的基本理論、原則和定理外，化學(xué)知識結(jié)構(gòu)也反映了知識與其相互之間的關(guān)系。

（三）根據(jù)蘇教版特點，制定特定的化學(xué)單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法

必修模塊化學(xué)是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。其內(nèi)容設(shè)計強調(diào)學(xué)生化學(xué)調(diào)查能力、基本概念和化學(xué)實驗的文化，強調(diào)化學(xué)在生活、社會發(fā)展和科技進(jìn)步中的重要作用，強調(diào)綠色化學(xué)等思想。從必修化學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)成中可以概括以下要素：“第一，化學(xué)方法;第二，化學(xué)的基本概念和理論;第三，常見物質(zhì)的主要性質(zhì)、來源和重要應(yīng)用：第四，化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的概念”。因此，在實施統(tǒng)一化學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)重視與初中化學(xué)學(xué)生現(xiàn)有知識的銜接，處理好整體教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)方法的取向，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和技能，加強化學(xué)與生命、社會的聯(lián)系，促進(jìn)其正常的研究與教學(xué)。在實施統(tǒng)一化學(xué)教學(xué)時，不要盲目提高教學(xué)要求，擴大教學(xué)深度，注重學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，可以建立合理的化學(xué)梯度來分散困難，其針對不同層次、不同要求的學(xué)生，注重根據(jù)自身能力進(jìn)行教學(xué)，既要鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生的全面發(fā)展，又要挖掘?qū)W生對化學(xué)感興趣，有學(xué)習(xí)能力學(xué)生的正常潛力，進(jìn)一步發(fā)展其化學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

本文的創(chuàng)新在于，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，面對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的弊端，借鑒其他研究者的成績，總結(jié)理論應(yīng)用于教學(xué)日常實踐的經(jīng)驗，完善中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)單一結(jié)構(gòu)方法的基本步驟，為實施統(tǒng)一結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的教師提供參考。本為主要對單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法在高中化學(xué)的運用進(jìn)行了研究，希望可以通過此文章為單元結(jié)構(gòu)法在高中化學(xué)的研究做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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