初中英語閱讀能力的培養(yǎng)方法分析

王文華

摘要：閱讀是初中英語教學中的重要一環(huán)，也是學生必須掌握的一項技能，有利于學生閱讀范圍的拓寬和語言表達、思維方式等的提升。然而就現(xiàn)階段教學情況來看，可以發(fā)現(xiàn)學生閱讀能力普遍薄弱，閱讀水平難以得到實質(zhì)性的提高。作為學生學習、成長道路中的引路人，就必須加強對這方面的重視，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，幫助學生樹立正確閱讀習慣，形成良好閱讀能力，為英語閱讀的深入做好鋪墊?；诖?，以下就將初中英語閱讀教學作為載體，著重分析學生閱讀能力的培養(yǎng)方法，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;閱讀能力

閱讀是一個長期的積累過程，不僅要在視覺器官的支持下進行，還需要充分調(diào)動手、腦，甚至是嘴，對于英語閱讀來說，這點也不例外。新課標明確提到：要求學生具備綜合閱讀的能力……提高其閱讀速度，增強其閱讀量和擴大其詞匯量等。這就充分說明了學生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。在英語課堂上，通過良好的閱讀，學生能夠積累豐富的語言知識，加強對西方國家社會及文化的了解，在寫作時有更多的素材支撐。當學生形成良好的閱讀能力后，就能夠有效提高閱讀效率和水平，獲得事半功倍之效。那么，在初中英語閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生的英語閱讀能力呢？具體如下。

一、營造生動氛圍，點燃閱讀熱情

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，在英語閱讀中，一旦學生對閱讀產(chǎn)生興趣，那么他們就會產(chǎn)生源源不斷的學習動力，此時不必教師督促、約束，他們就會主動、積極地參與到閱讀當中。對此，在開展初中英語教學活動時，教師可以從學生的身心特點和實際需要入手，營造生動、趣味的閱讀氛圍，由此激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，讓學生全身心融入閱讀課堂，在閱讀、探究中實現(xiàn)對語言知識的消化。值得注意的是，要想有效達成這項目標，教師就必須對教材展開深入挖掘，領(lǐng)悟編者意圖，加強對新理念的滲透，為教學提供強有力的引領(lǐng)作用。例如：在教學“Getting Together”這部分知識內(nèi)容的時候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)備的優(yōu)勢，增強閱讀教學的趣味性。具體來說，教師可以播放相關(guān)的短視頻，由此吸引學生的關(guān)注，使學生在觀看視頻的同時掌握重點語句，如“Do you have…？-Yes，I do/No，I don't”等。與此同時，還可以設(shè)計引導(dǎo)性的疑問，讓學生明確閱讀的方向，結(jié)合文本內(nèi)容巧妙運用新詞匯、句式進行好友信息的詢問，填寫完“My new friend”這個表格。

二、實施創(chuàng)新教學，訓(xùn)練自學意識

在初中英語閱讀教學中，教師要想進一步增強學生的閱讀能力，那么就不能墨守成規(guī)，而是要積極創(chuàng)新、完善閱讀教學的方法，鼓勵學生自主閱讀，有效鍛煉學生的閱讀能力。如，在閱讀教學中，可以試著運用思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動以及混合教學等方法、手段，讓學生在閱讀中獲得更加豐富的詞匯知識，得到語言知識學習的成就感。例如：在教學“Our world”這部分知識內(nèi)容的時候，教師提前要求學生自主閱讀《The rare animals》，并利用云平臺進行探究，對珍稀動物的分布情況、生存情況等形成初步了解。在課堂上，教師抽出幾分鐘的時間，給學生提供展示閱讀成果的機會，讓學生就自己的閱讀心得進行闡述。這樣，不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還可以掌握學生的閱讀程度，進而結(jié)合實際情況調(diào)整、優(yōu)化教案，使后續(xù)閱讀教學更具針對性、有效性。

三、組織合作學習，實現(xiàn)教學互動

為了有效促進學生之間的交流、互動，引發(fā)學生的進取意識，讓學生取長補短、集思廣益，教師就有必要組織學生開展合作學習活動，讓學生在閱讀中分享自己的想法、意見，從而在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，加強學生的閱讀體驗。例如：在教學“Amazing Science”這部分知識內(nèi)容的時候，教師結(jié)合學生的綜合情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生先自主閱讀，做好相應(yīng)的標記。接著，在組內(nèi)展開探究，推進教學整合，讓學生嘗試進行問題的梳理。片刻后，各個小組都提出了質(zhì)疑，如①小組提出“Why do we need to develop the aerospace industry？”這一問題，并且圍繞問題進行了分析、討論。對于難以解答的問題，教師可以予以適當?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學生順利完成這個環(huán)節(jié)。這樣一來，閱讀教學的氛圍更加活躍，學生之間的互動也更加密切，實現(xiàn)了拓展學習。

四、落實讀寫結(jié)合，發(fā)展英語素養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話有力地見證了閱讀與寫作之間的關(guān)系。閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華，二者之間緊密聯(lián)系、相輔相成。對此，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，教師可以與寫作聯(lián)系起來，鼓勵學生展開實踐，由此促進學生對知識、技能的吸收和消化，增強學生的英語綜合能力，為學生英語素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好前提。例如：在教學“Saving the Earth”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容及自身的知識和經(jīng)驗，就“保護環(huán)境，人人有責”為主題展開練筆。這樣，閱讀與寫作之間更為緊密，讓學生在閱讀的前提下表達真實想法，實現(xiàn)閱讀、寫作能力的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，對于英語學習來說，閱讀有著極其關(guān)鍵的價值，也是英語教學的重中之重，值得受到充分的重視。在初中英語閱讀教學中，教師應(yīng)當積極革新、優(yōu)化教學思路，深刻認識到學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性，并且通過行之有效的方法加以實踐，為學生構(gòu)建一個更加優(yōu)良的英語閱讀環(huán)境。如此一來，學生則會更愿意參與的英語閱讀、探究之中，在收獲豐富英語知識和技能的同時，使自身的英語閱讀能力獲得實質(zhì)性的發(fā)展，為后續(xù)英語學習和成長發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

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