醫(yī)學院校體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為研究

胡小燕

近幾年來，越來越多的高校大學生都投身進入自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中，然而由于大學生缺乏豐富的閱歷，導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)之路布滿荊棘。在這個背景下，筆者通過發(fā)放問卷調(diào)查的方式，針對醫(yī)學院校體育專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行了調(diào)查，通過分析醫(yī)學院校體育專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和問題，提出了帶領(lǐng)學生走出創(chuàng)業(yè)困境的對策。

1 引言

隨著近幾年來高校辦學規(guī)模的不斷擴大，學校的在校人數(shù)也猛然增加。雖然國家每年也為大學生提供了不少就業(yè)崗位，但依舊無法解決所有畢業(yè)大學生的就業(yè)需求。因此，為了緩解學生就業(yè)困難的難題，國家越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，并對此在政策層面給予了眾多支持。為了能夠提升高校學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，筆者選取了醫(yī)學院校的體育大學生作為研究對象，采用問卷調(diào)查以及訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式，抽樣調(diào)查了200名大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況。

2 醫(yī)學院校體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知比較匱乏

問卷對學生的創(chuàng)業(yè)動機來源進行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有3%的學生具有主動創(chuàng)業(yè)的意識，而88%的學生依舊會選擇傳統(tǒng)的方式進行就業(yè)。通過對選擇傳統(tǒng)就業(yè)方式的學生進行訪談，他們普遍表示，作為體育專業(yè)的學生，他們不具備較強的文化底子，相對于創(chuàng)業(yè)來說，找工作就業(yè)的方式更加容易。以上信息充分反映了當前體育大學生群體還沒有形成以創(chuàng)業(yè)改變就業(yè)的主觀意識，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知比較匱乏。

2.2 學生不了解國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策

近幾年來，國家為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，制定了一系列扶持政策，但通過調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)大學生對這些政策并不了解。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生并不了解當前國家所推出的創(chuàng)業(yè)利好政策，獲取創(chuàng)業(yè)政策的渠道也比較單一。通過訪談，很多學生表示，自己在學校只注重培養(yǎng)自己的體育專業(yè)技能，沒有養(yǎng)成讀書看報的習慣，只能通過學校了解到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，而對其他學校沒有通知到位的政策信息并不了解。

2.3 學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域比較單一

通常來說，學生會在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，根據(jù)自身的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的項目，也有一部分學生會根據(jù)自己興趣愛好、家庭情況等選擇創(chuàng)業(yè)項目。醫(yī)學院校體育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)項目領(lǐng)域選擇情況。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分醫(yī)學院校體育專業(yè)的學生都會選擇與自己專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，其次選擇其他三種類別進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相差不大。

3 醫(yī)學院校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題

3.1 創(chuàng)業(yè)認知喚醒不足

醫(yī)學院校體育專業(yè)學生的調(diào)查研究顯示，很多大學生都沒有進行創(chuàng)業(yè)的想法，部分學生的創(chuàng)業(yè)想法也是被動產(chǎn)生的。學生沒有將創(chuàng)業(yè)認知進行充分的喚醒，這也就造成了學生對創(chuàng)業(yè)不感興趣以及在創(chuàng)業(yè)時不夠積極等現(xiàn)象。對于體育專業(yè)的學生來說，學校往往忽略了對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此學生的創(chuàng)業(yè)認知不能得到有效激發(fā)，如果學校能夠激發(fā)體育生的創(chuàng)業(yè)認知，那么他們就更容易在創(chuàng)業(yè)的道路上取得成功。

3.2 沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實際相結(jié)合

體育專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的最大問題就是沒有結(jié)合實際。由于體育生受到自身文化素養(yǎng)的影響，他們通常沒有良好的學習習慣，導(dǎo)致這類學生的創(chuàng)業(yè)意愿無法與創(chuàng)業(yè)信息進行匹配。而且，由于學生缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，他們在創(chuàng)業(yè)的過程中也常常出現(xiàn)半途而廢的情況。不僅如此，體育生沒有清楚的認識到創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難，或者對困難沒有進行準確的估算，導(dǎo)致他們對創(chuàng)業(yè)具有放松心理和恐懼心理。

3.3 創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)行為沒有進行結(jié)合

絕大多數(shù)學生都有創(chuàng)業(yè)的夢想，但是真正付出了創(chuàng)業(yè)行動的學生少之又少，造成這種現(xiàn)象的原因都是由于學生沒有將創(chuàng)業(yè)認知創(chuàng)業(yè)行為進行結(jié)合。雖然學生懷揣創(chuàng)業(yè)的夢想，但由于他們在創(chuàng)業(yè)時總是缺乏耐心，無法全身心地投入到創(chuàng)業(yè)中去，因此創(chuàng)業(yè)也就無疾而終了。還有部分體育生在沒有準備充足的情況下就盲目進行創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中期遇到困難后便選擇了放棄。

4 提升醫(yī)學院校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

4.1 學生個人方面

學生作為創(chuàng)業(yè)的主體，其自身是否能夠堅持學習決定了創(chuàng)業(yè)是否能夠取得成功。作為體育專業(yè)的學生，需要端正自己的學習態(tài)度，改正不好的行為習慣，通過多種渠道了解創(chuàng)業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)政策，并對自己創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢進行合理的判斷，建完善的創(chuàng)業(yè)認知。

4.2 學校教育方面

體育專業(yè)的學生對于比較簡單、直接的信息更容易接受，因此學校要有針對性地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有效結(jié)合，要對創(chuàng)業(yè)教育地內(nèi)容和形式進行豐富，讓學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生興趣，同時學校也需要增加學生創(chuàng)業(yè)的實踐機會，例如通過與企業(yè)合作的方式，讓更多體育專業(yè)的學生都能夠感受到創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍，從而主動加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中去。

課題：醫(yī)學院校體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為研究;編號：NCTY20B11? 南充市哲學社會科學重點研究基地

（作者單位：川北醫(yī)學院）