危機(jī)傳播視域下的新聞傳播倫理教育審思

摘要：新聞傳播倫理教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新聞傳媒人的內(nèi)涵基礎(chǔ)，也是構(gòu)建健康有序的輿論環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文從新聞傳播倫理教育的角度，對(duì)2020年新冠肺炎疫情報(bào)道進(jìn)行反思，以期更好地促進(jìn)新聞傳播倫理教育研究和人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。

關(guān)鍵詞：疫情報(bào)道；新聞傳播；倫理教育

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0041-02

新聞傳播倫理是指“在新聞傳播的過(guò)程中，其主體和客體在所有環(huán)節(jié)中，所需要遵守的一系列倫理道德規(guī)范，同時(shí)還包括主客體在承擔(dān)其角色職責(zé)時(shí)，應(yīng)該要具備的道德，包括道德觀念、道德修養(yǎng)”[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)新聞傳媒人才培養(yǎng)偏重實(shí)用性、實(shí)踐性，新聞傳播倫理教育應(yīng)有的基礎(chǔ)性教育作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。在“人人都有麥克風(fēng)”的新媒體環(huán)境下，新聞傳播教育迫切需要加強(qiáng)新聞傳播倫理教育，從頂層設(shè)計(jì)上不斷完善新聞傳媒人才培養(yǎng)體制機(jī)制。

一、“流量為先”對(duì)新聞傳播倫理的傾軋

新媒體的快速發(fā)展為新聞傳媒業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給我國(guó)新聞傳媒人才培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)：一方面，媒體形態(tài)的多樣化和平臺(tái)的泛化帶來(lái)新的人才需求；另一方面，各類媒體平臺(tái)“博出位”、制造“轟動(dòng)性”新聞的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，這些問(wèn)題在新冠肺炎疫情的危機(jī)傳播中表現(xiàn)尤為突出，“標(biāo)題黨”“帶節(jié)奏”、捕風(fēng)捉影、斷章取義、不良內(nèi)容和虛假信息等新聞傳播倫理失范問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，損害了正常的新聞?shì)浾撋鷳B(tài)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成不利影響。

（一）缺乏調(diào)研，編審不嚴(yán)謹(jǐn)

某媒體發(fā)布“中成藥雙黃連口服液可抑制新型冠狀病毒”的消息，一夜之間全民瘋搶雙黃連口服液；不久，各大媒體又疾呼“抑制”不等于預(yù)防和治療，不要搶購(gòu)、自行服用藥物。某媒體官微發(fā)布“武漢雪地上寫巨幅中國(guó)加油”的新聞，后經(jīng)證實(shí)是一張出自山東壽光的“加油”圖片，卻被改為武漢小區(qū)，地點(diǎn)和攝影者都被篡改。作為專業(yè)新聞媒體，為搶占先機(jī)，信息未經(jīng)核實(shí)就刊登或轉(zhuǎn)發(fā)，甚至不顧職業(yè)操守抄襲篡改新聞，形成輿論反轉(zhuǎn)，嚴(yán)重?fù)p害了媒體的公信力，引發(fā)不必要的社會(huì)恐慌。

（二）挑戰(zhàn)常識(shí)，“低級(jí)紅”頻現(xiàn)

某報(bào)紙頭版文章中出現(xiàn)“20天雙胞胎問(wèn)‘媽媽干嘛去了’”的表述，隨后該媒體向公眾致歉，但這樣的低級(jí)錯(cuò)誤立即遭到網(wǎng)民“拜托媒體長(zhǎng)點(diǎn)心”等諸多調(diào)侃。某地方電視臺(tái)新聞欄目報(bào)道：護(hù)士妻子奔赴抗疫一線，植物人丈夫“好像知道妻子在做一件偉大的事，提起她就會(huì)露出笑容”。這些用自身想象力、主觀臆測(cè)代替客觀事實(shí)的報(bào)道挑戰(zhàn)著公眾的常識(shí)和底線，脫離實(shí)際，嚴(yán)重?fù)p害了新聞的真實(shí)性，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）渲染過(guò)度，缺乏人文關(guān)懷

抗疫期間，“剃發(fā)出征”“孕期、哺乳期爭(zhēng)著去前線”“生理期堅(jiān)持不下去休息”引發(fā)熱議，這種“鼓勵(lì)犧牲”式的疫情報(bào)道使原本充滿正能量的事件出現(xiàn)價(jià)值扭曲。醫(yī)護(hù)人員奔赴前線抗疫的行為本身就足夠偉大，不需要用過(guò)度煽情方式來(lái)渲染氣氛。新聞報(bào)道需尊重和愛(ài)護(hù)醫(yī)護(hù)人員，不應(yīng)為渲染與疫情戰(zhàn)斗的意志而進(jìn)行過(guò)度的情感消費(fèi)，“搏出位”、制造“轟動(dòng)性”，使新聞報(bào)道失去人文關(guān)懷。

二、新聞傳播倫理教育的問(wèn)題與反思

新聞傳播倫理教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新聞傳媒人的內(nèi)涵基礎(chǔ)，也是構(gòu)建健康有序的輿論環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。移動(dòng)化、微傳播、人人參與的互聯(lián)網(wǎng)新媒體傳播新形態(tài)，使新聞傳播倫理遭遇新挑戰(zhàn)，也對(duì)當(dāng)前我國(guó)新聞傳播倫理教育提出了更高的要求。

（一）新聞傳播倫理教育基礎(chǔ)性作用未引起足夠的重視

傳媒業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家歷來(lái)對(duì)新聞倫理道德教育非常重視。相比而言，我國(guó)的新聞傳播倫理教育發(fā)展緩慢，新聞傳媒人才培養(yǎng)存在較強(qiáng)的功利實(shí)用主義傾向，在課程設(shè)置上偏重新聞傳播業(yè)務(wù)，在德育方面偏重馬列主義基礎(chǔ)理論及思想政治教育。近年來(lái)新聞倫理學(xué)相關(guān)教材、專著相繼出版，相關(guān)新聞職業(yè)道德課程陸續(xù)開(kāi)設(shè)，但新聞倫理學(xué)的學(xué)科地位依然不高。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，傳播平臺(tái)泛化給新聞信息生產(chǎn)和傳播的規(guī)范性帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，職業(yè)新聞傳媒人應(yīng)樹(shù)立新聞傳播規(guī)范的“燈塔”和“標(biāo)桿”。因此，不斷加強(qiáng)專業(yè)教育中的新聞傳播倫理教育課程建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提升并強(qiáng)化新聞傳播倫理教育的學(xué)科地位和作用十分必要。

（二）公眾新聞傳播倫理素養(yǎng)亟待提升

傳統(tǒng)新聞傳播教育通常將倫理教育界定為專業(yè)教育，其主體假設(shè)及相關(guān)內(nèi)容都是新聞傳播的職業(yè)工作者，而參與新聞信息傳播的其他人群并不在教育范圍內(nèi)。這樣的教育理念已經(jīng)明顯不適合新媒體時(shí)代的傳播要求，在媒體平臺(tái)上非職業(yè)新聞傳媒人也會(huì)參與新聞信息的生產(chǎn)與傳播，因此也應(yīng)提升新聞傳播倫理素養(yǎng)。新冠肺炎疫情防控中的輿情應(yīng)對(duì)與信息治理問(wèn)題帶來(lái)了新的課題和啟示，即新聞傳播倫理教育不僅是新聞傳媒專業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，也是社會(huì)信息治理的重要內(nèi)容，應(yīng)全面加強(qiáng)新聞傳播倫理教育，職業(yè)工作者與非職業(yè)工作者都應(yīng)接受新聞傳播倫理教育，接受新聞傳播倫理的約束。尤其是在課程設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)新聞傳播倫理教育的通識(shí)課程教學(xué)，從更廣的范圍加大媒介素質(zhì)教育力度。

（三）新聞傳播倫理課程改革任重道遠(yuǎn)

課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容是課程質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前我國(guó)高校新聞倫理教育主要是道德規(guī)范、法律規(guī)章、馬列主義基礎(chǔ)理論教育，而與職業(yè)操守、職業(yè)信仰關(guān)系最緊密的新聞傳播道德教育卻未被放到重要的位置上。在教學(xué)方法上以老師講授為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不足，將知識(shí)內(nèi)化為信念的過(guò)程斷檔。新時(shí)代我國(guó)新聞傳媒教育應(yīng)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)，涵養(yǎng)人文精神。在具體的教學(xué)中，要著力將新聞傳媒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與新聞采編內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將新聞職業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將工作過(guò)程要求與教學(xué)過(guò)程要求對(duì)接，開(kāi)展項(xiàng)目式、案例式、情景式、參與式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式范式教學(xué)，以學(xué)生為中心，客觀認(rèn)識(shí)各類新聞傳播失范問(wèn)題，系統(tǒng)理解新聞傳播法律法規(guī)和職業(yè)道德，從源頭上把握好新聞信息采訪、編輯、發(fā)布過(guò)程中的行為尺度，使學(xué)生真正理解和懂得作為一名新聞傳媒人的社會(huì)責(zé)任。

三、新聞傳播倫理的價(jià)值回歸與重塑

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)新聞傳媒人才，是新時(shí)代新聞傳播教育為黨育人、為國(guó)育才的基本要求。我國(guó)新聞傳播倫理教育要貫徹馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持黨性原則、真實(shí)性原則、以人為本原則，重塑新聞傳媒人和公眾的新聞傳播價(jià)值理念，培養(yǎng)合格的新聞傳媒人才。

（一）堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向

在聲音多元的今天，作為黨的喉舌，黨的新聞隊(duì)伍更要堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線方針政策，牢記黨的新聞宗旨，傳遞黨的聲音，謳歌時(shí)代和人民，以新聞人的職業(yè)精神、自律意識(shí)、專業(yè)水準(zhǔn)和公信力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。正如著名記者穆青所說(shuō)：“作為黨的新聞工作者，要關(guān)心大局，把握大局，時(shí)刻把黨的事業(yè)、國(guó)家的前途、人民的疾苦放在心上?！盵2]堅(jiān)定的黨性和深厚的人民情懷是穆青新聞精神之魂。新聞傳播倫理教育必須旗幟鮮明地堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)持為人民服務(wù)的初心，使馬克思主義新聞?dòng)^、新聞專業(yè)主義精神、新聞傳播倫理教育真正“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，培養(yǎng)合格的新聞傳媒人才。

（二）堅(jiān)持新聞專業(yè)主義精神

新聞專業(yè)主義主要包括新聞專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)精神與道德自覺(jué)。新的傳播模態(tài)層出不窮，新聞信息傳播呈現(xiàn)出更加智能、海量、互動(dòng)和高速的突出特征，傳播者和受眾之間的界限更加模糊，“全民記者”積極參與信息的發(fā)布和傳播，在這個(gè)時(shí)代大眾更需要準(zhǔn)確、完整、專業(yè)的新聞信息。真實(shí)是新聞的生命，維護(hù)新聞的真實(shí)性、客觀性就是維護(hù)新聞工作者的職業(yè)尊嚴(yán)，也是構(gòu)建和諧健康的輿論環(huán)境的基礎(chǔ)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，我國(guó)新聞傳播倫理教育要堅(jiān)定地培養(yǎng)具有堅(jiān)持真理和實(shí)事求是的品格、高超的分析能力、批判性思維、執(zhí)著的調(diào)查求證意識(shí)的新聞傳媒人才，不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，練就過(guò)硬的政治素質(zhì)和專業(yè)本領(lǐng)，更好地滿足公眾的多元化信息需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

（三）堅(jiān)持以人為本的價(jià)值核心

新聞傳播倫理教育緊隨新聞傳媒和信息社會(huì)的發(fā)展而變化，但新聞傳播以人為本的價(jià)值核心依然不變?！靶侣剛鞑セ顒?dòng)產(chǎn)生于人的需要，滲透在人的一切活動(dòng)中，其目的在于服務(wù)人的交往，滿足人的需要，為了增進(jìn)人類的幸福，促進(jìn)所有人的全面發(fā)展，最終目的是為了讓人們生活得幸福?！盵3]新聞傳播倫理教育應(yīng)置于生活大背景下，堅(jiān)持以人為中心，關(guān)心關(guān)注人的生存發(fā)展，發(fā)揮新聞媒體的社會(huì)監(jiān)測(cè)、輿論監(jiān)督功能，講好中國(guó)故事，講好人的故事。只有深入群眾、深入實(shí)際、深入生活，才能寫出具有深度、廣度和溫度的新聞報(bào)道；只有堅(jiān)持為人民服務(wù)的初心，才能有效避免不良內(nèi)容和虛假信息等新聞倫理失范問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，新聞傳媒影響著人們的價(jià)值判斷和行為取向。從傳統(tǒng)的“搶新聞”，專注于信息發(fā)布，到新聞編輯，專注于信息把關(guān)，新聞工作者要扮演好新聞傳播“把關(guān)人”的角色。全面系統(tǒng)的新聞傳播倫理教育是培養(yǎng)合格的新聞傳媒人才的必要環(huán)節(jié)，更是新媒體時(shí)代傳媒法治建設(shè)的有力補(bǔ)充，因此重視和加強(qiáng)新聞傳播倫理教育，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^教育，將有力推進(jìn)新聞傳播教學(xué)改革，對(duì)于加強(qiáng)正確的新聞?shì)浾撘龑?dǎo)和創(chuàng)新完善危機(jī)傳播視域下的信息治理機(jī)制具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李正麗（1989—），女，貴州遵義人，碩士，講師，研究方向：影視美學(xué)、傳媒文化。