以主題活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒交往能力的研究

李濤

當(dāng)前我們普遍發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力不容樂觀，家長(zhǎng)們希望在幼兒園，老師能多組織競(jìng)賽、游戲、表演等活動(dòng)，多給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)幼兒大膽地交往。在教學(xué)實(shí)踐中筆者努力尋找提高本本園幼兒交往能力的策略，力求解決幼兒交往能力方面存在的問題。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc思考。

一、建立良好的同伴關(guān)系，是幼兒交往能力發(fā)展的前提

在幼兒期，同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要目標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感，歸屬感，反之會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感。現(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，而且大多是由祖輩帶大的，他們對(duì)孩子百依百順，怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。有的孩子在家玩，不小心被椅子絆了一跤哭了，姥姥會(huì)連忙跑去打打小椅子，說：“打死你打死你！”以這種方式來安慰孩子，久而久之孩子就會(huì)形成以暴力方式來解決問題，拿不到玩具了，小朋友不和他玩了，就開始動(dòng)手打人了。在觀察中發(fā)現(xiàn)個(gè)小朋友特別喜歡抓人，一問才知道，奶奶在家沒事就和他玩大老虎的游戲，長(zhǎng)此下來就養(yǎng)成了咬人的壞習(xí)慣。這樣的孩子一個(gè)好朋友都沒有，不會(huì)自己去交往。孩子是生活在社會(huì)里的，也要長(zhǎng)大，以后還要面臨許多困難和挫折。教師在幼兒期就要教孩子學(xué)會(huì)正確地處事方法。在觀察中發(fā)現(xiàn)老師和孩子們經(jīng)常開展“食物分享”“圖書分享”“玩具分享”的活動(dòng)。e小朋友喜歡拿別人的玩具，拿別人的圖書，自己的東西卻不愿借給別人，當(dāng)別人不給他時(shí)，他還會(huì)故意弄壞同伴的圖書和玩具，漸漸就沒人和他玩了。我開展隨機(jī)教育，給小朋友講些生活故事，讓他們了解沒有好朋友的的后果，教育他們學(xué)會(huì)大方地和同伴一起玩，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)助人為樂。并讓e試著把自己的玩具借給別人，交換著玩，體驗(yàn)有好朋友，和他人分享的快樂感。只有學(xué)會(huì)和同伴愉快交往，才能在以后的社會(huì)中生存發(fā)展。

二、優(yōu)化主題活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自主交往能力

1.讓幼兒自主確立主題活動(dòng)的主題

在傳統(tǒng)的觀念里，把孩子當(dāng)做機(jī)器，只會(huì)往孩子身上一味的加入東西，不讓孩子自己思考。其實(shí)，當(dāng)幼兒接受外界的信息的時(shí)候，而且也會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理。實(shí)際上，孩子們有一定的思維能力和想象力，在面對(duì)問題的時(shí)候，他們會(huì)有自己的獨(dú)特的想法。只是因?yàn)橐恍﹣碜酝獠康膲毫亩鴽]有把它明確提出。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的自主交往的時(shí)候，首先是讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的想法，并有把它提出的勇氣。尊重幼兒是發(fā)展幼兒的自主交往的前提條件。如果幼兒每天都要聽命于大人的分配甚至遭到指責(zé)，這樣幼兒就無法培養(yǎng)自主交往。家長(zhǎng)或老師要與孩子搞好關(guān)系，給孩子表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，告訴孩子可以一起學(xué)習(xí)或者玩游戲，帶動(dòng)孩子的積極性，更好的培養(yǎng)孩子的自主交往。幼兒的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行的各個(gè)領(lǐng)域的主題活動(dòng)，是主題活動(dòng)和別的領(lǐng)域之間的一個(gè)基本的標(biāo)志。家長(zhǎng)和老師要非常重視孩子的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越制度，構(gòu)建一個(gè)更加接近孩子現(xiàn)實(shí)世界、學(xué)習(xí)活動(dòng)的新形式，主題活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和邏輯知識(shí)的傳統(tǒng)領(lǐng)域，以確定其存在是理性的必然選擇。這種主題活動(dòng)產(chǎn)生的教育作用，更加有利于促進(jìn)幼兒的未來的發(fā)展。主題內(nèi)容設(shè)計(jì)是貫徹活動(dòng)必須堅(jiān)持由幼兒自我生成的做法，是實(shí)施主題活動(dòng)地重要的途徑。在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中，不可以先決定老師可以做什么，孩子應(yīng)該學(xué)什么方面的東西，而要仔細(xì)觀察孩子有什么關(guān)心，有什么興趣。

2.讓幼兒在主題活動(dòng)過程進(jìn)行自主探索

幼兒可以自己完成自己的任務(wù)，不依靠于其他的人。老師對(duì)不自信，總是喜歡幫助幼兒進(jìn)行選擇或?qū)嵤?。?duì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力不確定，這就會(huì)增加幼兒的依賴心理，這樣就好讓幼兒更加無助，缺乏自主性與獨(dú)立性。事實(shí)上，幼兒都有了一定的能力，比如在運(yùn)動(dòng)、操作、智力方面都達(dá)到了一種水平。所以，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立是必要的，是可以達(dá)到的。老師和家長(zhǎng)要一起努力，更好的才能培養(yǎng)幼兒自主交往。

首先，我們要給幼兒足夠的自由自主活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒更好的支配自己的時(shí)間，可以有獨(dú)立思考問題和想象地自由。在集體活動(dòng)時(shí)間時(shí)，也應(yīng)該給幼兒自主探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，還要為幼兒提供充足的活動(dòng)空間，更好的滿足幼兒自主選擇的需要。重要的是，老師給幼兒提供的材料，要有利于孩子主動(dòng)參與，讓孩子自己動(dòng)手操作，這樣可以引發(fā)孩子的想象力。在多種變化的階段中，老師還可以把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒來支配，為孩子提供一個(gè)舞臺(tái)，更好的提高孩子的自主性，滿足每個(gè)孩子的需求。老師要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子積極的參與活動(dòng)，可以通過收集、調(diào)查等手段來積累孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最后進(jìn)行一次集中交流，讓幼兒在主題活動(dòng)過程中自主探索。老師可以對(duì)幼兒的要求和起點(diǎn)低一點(diǎn)，慢慢的來培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在準(zhǔn)備收集階段，在親身實(shí)踐中得到樂趣，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與思考。這些做法，可以促進(jìn)幼兒積極地參與，提高并鍛煉幼兒各方面的能力。

3.讓幼兒在主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)自主表達(dá)結(jié)果

在主題活動(dòng)中，要讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，表達(dá)結(jié)果。幼兒要善于提出自己的想法，要善于提出自己與別人的不同意見。在傳統(tǒng)教育中，幼兒只聽從于老師的意見，孩子的幼兒想法和意見通常被否定了。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就沒有了與別人不同的想法，就只聽命于老師。所以，培養(yǎng)幼兒自主性是使孩子懂得思考，考慮其他的人的意見，而不要一味的接受，要敢于發(fā)表與其他人不同的意見與觀點(diǎn)。

4.讓幼兒對(duì)主題活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行自主評(píng)價(jià)

在主題活動(dòng)中，要讓幼兒對(duì)主題活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行自主的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教育中，老師樹立了權(quán)威的形象，出現(xiàn)在課堂上教師統(tǒng)領(lǐng)一切的現(xiàn)象。老師決定一切活動(dòng)內(nèi)容、組織活動(dòng)的過程、評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。事實(shí)上，這就是剝奪了幼兒的權(quán)利，影響幼兒的自主性的發(fā)展。事實(shí)上，幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)中地主體，幼兒有權(quán)力和能力選擇參加自己想?yún)⒓拥幕顒?dòng)。老師有責(zé)任讓幼兒在不斷地嘗試中，做出自己的選擇和決定，這成為培養(yǎng)幼兒自主性的另一個(gè)重要的目標(biāo)。在主題活動(dòng)中，總結(jié)和交流是必不可少的部分，總結(jié)和交流有助于幼兒之間進(jìn)行合作與交流，也可以讓幼兒的研究提高?？偨Y(jié)和交流是孩子之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短地好機(jī)會(huì)，也可以顯示幼兒的小成績(jī)。成果的展示和交流是不同種類的，是多種多樣的。