高中物理學(xué)困生的成因與對策淺析

古建斌

摘要：物理學(xué)科推理嚴(yán)密，對學(xué)生抽象思維要求較高，學(xué)生很難入門，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了大批學(xué)困生，明晰物理學(xué)困生的成因及應(yīng)對策略，對提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，本文從分析學(xué)困生的成因出發(fā)，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)困生的教學(xué)策略展開陳述，以供當(dāng)前物理教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生成因;教學(xué)策略

引言

高中物理課中諸多的學(xué)生因為自身基礎(chǔ)以及思維能力等問題，學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)落后，成為班級中的學(xué)困生，為了幫助學(xué)困生脫困，教師要結(jié)合高中生本身的認(rèn)知特點，確定合理的教學(xué)思想，讓學(xué)困生形成濃厚的興趣，積極加強(qiáng)對高中物理課的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境。

一、物理學(xué)困生的定義

學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生，這些學(xué)生的感官和智力正常，“因未能充分發(fā)揮自身擁有的潛能，因身心障礙遲滯而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難”。由于物理學(xué)科的特殊性，物理學(xué)困生不僅具有物理難學(xué)的普遍情況，更有心理特殊情況，從心理上分析，物理學(xué)困生是指，那些智力正常但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達(dá)到國家規(guī)定的最低的物理學(xué)習(xí)水平，物理學(xué)習(xí)效率低下，物理成績長期落后的學(xué)生。從各種定義可以看出，物理學(xué)困生具有以下幾個特點：智力正常;學(xué)習(xí)成績差;學(xué)習(xí)效率低;學(xué)習(xí)效果差?？梢姡锢韺W(xué)困生具有具有很大的發(fā)展?jié)摿?，采取恰?dāng)?shù)拇胧?，可以有效提高學(xué)困生解決問題的能力。

二、高中物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)太差，沒有學(xué)習(xí)興趣

在高中物理學(xué)科教學(xué)之中，一部分學(xué)生因為懼怕物理學(xué)科學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的厭煩和抵觸心理，在面對物理問題之中，難以通過自身想象力和理解力去進(jìn)行相關(guān)的主動學(xué)習(xí)和主動分析，再加上教師教學(xué)方法的不正確，使得學(xué)生一遇到物理學(xué)科便會感到頭痛，根本不愿意深入理解和分析每一個物理問題包含的主要規(guī)律，更難以形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，必然產(chǎn)生了物理學(xué)困生。

（二）邏輯思維能力差，缺乏邏輯思維訓(xùn)練

對于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科內(nèi)容之時，首先自身應(yīng)該具備良好的抽象思維與邏輯思維能力，這樣才能夠針對物理現(xiàn)象進(jìn)行良好的自主分析與探究，以此將其中所表達(dá)的主要規(guī)律與自身所學(xué)習(xí)到的理論知識相連接，從而挖掘有用的信息以解決所面對的是物理問題。但是大部分高中學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)之中，由于自身思維的懶惰性，對于身邊和學(xué)習(xí)過的信息運用率極低，容易產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識，在解決物理問題之中，也因為缺乏足夠的邏輯思維能力，而不能夠進(jìn)行一個良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，造成了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性和主動性的缺失。

（三）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，特點認(rèn)識不明確

在高中物理學(xué)科教學(xué)之中，大部分學(xué)生認(rèn)為理科就是反復(fù)的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這也是因為應(yīng)試教育理念之下教師灌輸給學(xué)生的思想過于固化，造成了學(xué)生在面對理科課程學(xué)習(xí)之時通常會運用教師所灌輸?shù)乃枷雭磉M(jìn)行主動學(xué)習(xí)，而題海戰(zhàn)術(shù)必然會讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)之下形成了學(xué)習(xí)疲憊感，面對物理學(xué)科學(xué)習(xí)知識也難以提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，在這種不正確的學(xué)習(xí)方法之中，使得學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在特點沒有明確的認(rèn)知，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)意識出現(xiàn)偏差，無法真正學(xué)好物理學(xué)科。

三、學(xué)困生教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變高中生對高中物理課的認(rèn)知，消除學(xué)困生物理畏懼感

教師要讓高中生從思想以及興趣上對高中物理課有非常強(qiáng)的認(rèn)知，高中物理課中的講授不是單純的知識傳遞，而是要結(jié)合師生之間的內(nèi)在交流，并結(jié)合高中生的能力，對高中生展開培養(yǎng)，促進(jìn)高中生積極性的提升。師生共同對哦高中物理課的一些難點展開思考，從而解決諸多教學(xué)中的難題，讓高中物理課的效益可以實現(xiàn)提升，高中生進(jìn)入到學(xué)校后，要在高中物理課中有生活化的思想，從生活中加強(qiáng)感悟，然后提升對高中物理課的充分認(rèn)知，讓每個高中生從實際出發(fā)。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的受力分析，可以讓高中生結(jié)合生活中的一些物體以及現(xiàn)象，從而在其中找到物理學(xué)的現(xiàn)實意義，激發(fā)高中生對學(xué)科的充分認(rèn)知以及學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，教師在教學(xué)過程中要適時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題過程與方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在涉及到動力學(xué)的問題中，受先要讓學(xué)生認(rèn)真審題，確定研究對象、受力分析，找出已知條件，深挖潛在條件，在此基礎(chǔ)上分析，找出題設(shè)與結(jié)論之間的關(guān)系。值得關(guān)注的是，教師的教學(xué)習(xí)慣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師更應(yīng)該規(guī)范自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個過程，在這個過程中，教更要有耐心，對學(xué)困生要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，學(xué)困生只有在教師信任的基礎(chǔ)上才能轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，因此，教師要相信學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。

（三）端正教師的教學(xué)思想

教師要結(jié)合高中物理課的過程，從實際的問題入手，讓自身的思想以及態(tài)度更加端正。諸多的教師對班級中的優(yōu)生非常偏愛，對學(xué)困生則是比較冷漠，這樣的表現(xiàn)會對學(xué)困生的態(tài)度造成打擊，一些對學(xué)困生的作業(yè)往往是應(yīng)付，對優(yōu)生的作業(yè)則是會認(rèn)真批改，在高中物理課的實驗中，會對優(yōu)生指導(dǎo)更加耐心。這樣都是不正確的態(tài)度，教師要對學(xué)困生有更多的關(guān)注和指導(dǎo)，對待優(yōu)生以及學(xué)困生要有公正的態(tài)度，積極對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一重要的任務(wù)。比如對高中物理課中一些比較復(fù)雜的物理概念展開學(xué)習(xí)，學(xué)困生因為本身的基礎(chǔ)不好，這個時候教師可以給學(xué)困生一些思維導(dǎo)圖或者圖像指導(dǎo)等教學(xué)資源，讓學(xué)困生可以將自身的困境突破。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理學(xué)科教學(xué)之中，為了積極化解學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的困難，物理教師需要懂得如何根據(jù)學(xué)生自身情況設(shè)計具有針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法之中形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在主觀能動性發(fā)揮之下開展主動性學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)困生在物理課堂之中更好的吸收和鞏固課堂所教學(xué)的知識點內(nèi)容，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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