寄宿制小學(xué)班主任開展班級管理工作的策略

陸惠枝

摘要：寄宿制辦學(xué)作為社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的產(chǎn)物，在深化教育體質(zhì)改革以及優(yōu)化教育資源方面發(fā)揮著顯著的作用。在了解寄宿制學(xué)校教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過多樣化方式和手段的采用進(jìn)行高效地班級管理是提升寄宿制學(xué)校教育管理質(zhì)量的重要途徑。對于小學(xué)類的寄宿制學(xué)校來說，他們面臨的教育管理對象——小學(xué)生本身有著較強(qiáng)的特殊性特征，這也就給教師的教育管理工作增加了難度。如何在了解學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上更好地面向寄宿制小學(xué)學(xué)生開展班級管理工作是擺在班主任教師面前的難題?；诖?，本文就此為論題，針對寄宿制小學(xué)班主任開展班級管理工作的有效策略進(jìn)行闡述，以期為提升寄宿制學(xué)校的教育管理質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué);班級管理;管理機(jī)制;心理輔導(dǎo);安全教育

寄宿制辦學(xué)能夠在很大程度上解決學(xué)校布局和調(diào)整的問題，同時減輕家庭的壓力和負(fù)擔(dān)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的發(fā)展提供新的平臺。然而小學(xué)生本身年齡較小，在學(xué)校寄宿的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，因而班主任教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，借助多樣化、合理性教育管理手段的采用給學(xué)生營造良好的寄宿制學(xué)習(xí)氛圍和成長，使學(xué)生在學(xué)校寄宿的過程中能夠積極學(xué)習(xí)、快樂成長，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、完善管理機(jī)制，營造良好寄宿氛圍

完善的組織結(jié)構(gòu)以及健全的管理制度是寄宿制學(xué)校得以高效運(yùn)用的基礎(chǔ)和保障。小學(xué)生本身生活自理能力較差，在初入寄宿學(xué)校時需要很長的時間去適應(yīng)，因而健全的管理制度以及班主任的合理引導(dǎo)能夠在很大程度上幫助學(xué)生快速適應(yīng)寄宿生活，使學(xué)生在良好的寄宿環(huán)境中得以健康、快樂地成長。為此，寄宿學(xué)校的小學(xué)班主任教師應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合校規(guī)等等方面規(guī)章制度的確立給學(xué)生營造良好的寄宿氛圍，為寄宿制班級管理工作的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章管理制度，并及時與宿舍管理員或是生活教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的日常生活狀況以及其中可能出現(xiàn)和存在的問題，通過協(xié)調(diào)各方力量及時解決這些問題。為了使學(xué)校的規(guī)章管理制度得以不斷規(guī)范和完善，班主任還應(yīng)與年級主任或是校長取得聯(lián)系，倡導(dǎo)更高層級的領(lǐng)導(dǎo)加大對學(xué)生生活、衛(wèi)生、安全、文體等活動的重視力度，并切實(shí)采用有效的措施來促進(jìn)各項(xiàng)工作的規(guī)范進(jìn)展。如此，通過加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校各項(xiàng)制度以及管理機(jī)制的規(guī)范，給學(xué)生營造了一種積極、和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，促進(jìn)了寄宿制管理工作的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，注重學(xué)生人格塑造

學(xué)生健全品格的塑造是班主任開展班級管理工作的核心內(nèi)容所在。對于住在寄宿學(xué)校的小學(xué)生來說，他們本身年齡較小且內(nèi)心比較敏感，遇到問題的話很容易因無人傾訴而造成心理問題的產(chǎn)生。為了轉(zhuǎn)變這種局面，班主任教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理的輔導(dǎo)，通過開展各種形式的心理健康教育活動來增強(qiáng)學(xué)生對心理健康方面知識的了解和認(rèn)識，并且有意識地化解學(xué)生心理存在的問題，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，使班級管理工作得以順暢地進(jìn)展下去。

例如，班主任教師應(yīng)及時、密切地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特殊狀況產(chǎn)生或是思想上產(chǎn)生較大的變化時，應(yīng)及時找到學(xué)生，并為委婉、關(guān)懷的語氣在課下與學(xué)生單獨(dú)溝通，對學(xué)生想不通、存在疑慮的地方進(jìn)行開導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。除此之外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，通過打電話、微信交流的形式讓家長充分了解自己還在在校期間的學(xué)習(xí)和生活狀況，并針對學(xué)生思想方面存在的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，在教育合力的作用下促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。如此，通過注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理教育，有效解決了學(xué)生在思想層面中存在的問題，對提升班級管理工作的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

三、引入安全教育，提升學(xué)生安全意識

安全教育也是寄宿制學(xué)校在教育管理工作中需要面對的問題。寄宿制學(xué)校的安全教育問題主要包括飲食、學(xué)習(xí)和運(yùn)動以及宿舍安全等方面內(nèi)容。這些對學(xué)生的健康成長也有極其重要的影響。為此，小學(xué)班主任教師應(yīng)從這些層面的安全教育內(nèi)容出發(fā)，通過采用相關(guān)的制度或是采取有力的措施來落實(shí)安全教育思想，使學(xué)生具備基本規(guī)避風(fēng)險以及應(yīng)對事故發(fā)生的能力，在保證學(xué)生身心安全的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行班級管理工作。

例如，班主任應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人對食堂的食物進(jìn)行安全性的檢測，確保學(xué)生所吃的所有食物都是安全無害且十分衛(wèi)生的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或是運(yùn)動中出現(xiàn)意外事故時，班主任應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行送醫(yī)治療，使學(xué)生的基本人身安全得以保障。定期檢查學(xué)生的宿舍，確保宿舍中沒有放置任何影響學(xué)生人身安全的物品，確保學(xué)生的住宿環(huán)境是安全的。如此，便將安全教育內(nèi)容滲透到了班級管理工作中，給學(xué)生營造了健康、積極的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

總之，寄宿制學(xué)校班級管理工作的順利進(jìn)展對于學(xué)生的成長以及全面發(fā)展有著重要的影響。作為寄宿制學(xué)校的小學(xué)班主任，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展班級管理工作的有效方法和策略，確保各項(xiàng)工作以及學(xué)生的活動都能規(guī)范、有序地進(jìn)行，學(xué)生也能夠有所進(jìn)步和提升。

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