淺談圖形譜在音樂欣賞教學中應用存在的問題及其策略研究

陳太香

摘要：本文通過對圖形譜在欣賞教學運用過程中，教師和學生進行了調(diào)查分析概括和總結(jié)，并針對問題提出了相應的實施建議，以便對各位同仁在相關的教學中有所助益。

關鍵詞：圖形譜;欣賞課程;建設機制

一、調(diào)查方法和對象

本次研究采用的方法為問卷調(diào)查法，對太倉市不同學段、不同地區(qū)的教師采用網(wǎng)絡進行了調(diào)查合計人數(shù)60人次，占整個太倉市中小學音樂教師的56.6%。對學生的調(diào)查選取了部分曾經(jīng)使用過或正在運用的學校班級進行了調(diào)查，對學生的需求進行了調(diào)查，對學生把教師的教和學生的學有機結(jié)合起來，為小學音樂欣賞教學課程的建設提供一定的參考，以保證調(diào)查報告的有效性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學生對圖形譜在教學中的運用情況的反饋

本次筆者分別選取了幾所學校中一個接觸過圖形譜和一個未接觸過圖形譜班級的學生作為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)對于一些理論知識尤其是曲式結(jié)構(gòu)、樂曲的情緒感受等方面，接觸過圖形譜的班級學生記憶更深刻。從數(shù)據(jù)分析來看學生對于圖形譜的需求占86.67%。

（二）教師對圖形譜的態(tài)度的分析

在本次調(diào)查問卷中教師對圖形譜了解知道的教師占93.33%，課上使用過圖形譜的教師占93.33%，有意愿將圖形譜引入到課堂教學中的占91.67%，可見圖形譜這一教學工具是被我們太倉音樂教師所認可并樂意接受且運用在課堂中的占據(jù)了90%以上。

在近幾年公開課評優(yōu)課、講座等學習觀摩活動中，諸多教師均涉及到圖形譜，在問卷中我設計了：請您結(jié)合自己學習觀摩實際談談你對圖形譜使用的優(yōu)勢，超過80%的教師能夠清楚發(fā)現(xiàn)圖形譜諸如：趣味性、直觀性、具象性、互動性等特點;認為圖形譜教學手段的引入對于欣賞課程教學有效的占96.67%，各年齡段的老師通過不同的形式層面表現(xiàn)出了對圖形譜的興趣，認識到對提高學生素養(yǎng)、提高教學效率有很大的幫助。

（三）教師對圖形譜需求的分析

音樂學科在普通人的眼里是小學科，部分學校也不是很重視，有31.67%的教師表示學校未給自己的教科研工作方面提供過幫助，但是有意愿參加課題研究尤其是圖形譜研究的教師占81.67%，所以我們通過以教研員、學科帶頭人等牽頭主持的這一和圖形譜有關的課題既能解決了學校對音樂學科教科研忽視的問題，又可以讓更多的教師學習新的教學手段和工具運用到課堂教學中，進而提高課堂教學效率。

（四）教師為達有效的欣賞教學目標而存在的困難

在欣賞教學中教師為達到有效的教學目標時存在的困難：1.作品較長，一節(jié)課無法完成占70%;2.自己對作品的不理解不熟悉占46.67%;3.作品創(chuàng)作的年代和當今學生的生活相隔甚遠占61.67%;4.沒有適切得教學方法，手段單一占50%;5.學生的理解能力參差不齊占75%;6.學生心理年齡小，注意力集中時間段占43.33%;7.學生基礎知識薄弱，缺乏系統(tǒng)指導占51.67%;8.其他占11.67%，在對于欣賞教學中為完成教學目標存在的困難統(tǒng)計的8點中間，1、3、4、5、6、7都是可以通過圖形譜這一教學工具來解決的。

（五）教師對圖形譜在教學中運用的困惑

雖然很多教師對圖形譜比較感興趣，但是對于圖形譜在使用過程中很多教師提出了自己的困惑，例如：如何灑脫的在黑板上揮灑出一幅幅圖形，不會操作、制作比較復雜，缺少專家引導圖形譜不知道怎樣有效的設計、不能確定啥時運用較好平時接觸比較少等等，筆者總結(jié)問題主要集中在如何設計美觀有效的圖形譜上。

綜上所述，本次調(diào)查結(jié)果表明：對學生來說通過使用圖形譜這一教學工具，讓音樂課堂變得更簡單有趣了，是他們非常樂意接受的一種教學工具。對太倉地區(qū)音樂教師來說想將圖形譜運用到自己課堂中的熱情非常高，大家從日常觀摩學習以及自己的運用中看到了圖形譜教學的優(yōu)勢，并且我們的教師有著比較強烈的參與課題研究的欲望，這對于圖形譜課題的開展以及相關課程的建設奠定了良好的基礎，但是對于圖形譜的正確有效的設計上面我們需為老師搭建平臺多增加一些培訓和學習的機會。

三、圖形譜欣賞課程建設機制的實施

從本次調(diào)查中可以看出我們太倉地區(qū)的教師對于圖形譜研究有著很大的熱情，學生對于圖形譜引入課堂也比較的歡迎，但是要想將圖形譜作為課程切實有效、靈活自如的運用到音樂課堂教學中還需有一個過程，這就需要一些制度和機制來進行保障，筆者通過調(diào)查分析及觀摩學習進行了以下總結(jié)：

（一）建立完善的組織保障

1.成立領導小組，有效推進。設立和完善課程實施的領導小組，可以由教研員、學科帶頭人、圖形譜研究方面的專家組成，主要負責好相關方案的制定、實施、反饋、調(diào)整和評價等等。

2.成立研究小組，各司其職。領導小組下面可設課程研究小組，每小組可以由市骨干教師、樂于參加課程的中青年教師等組成，主要負責好課程的實施研究和拓展等，各課程小組可以針對課程明確自己的研究方向，這樣可以更有效的進行分層管理研究。

（二）搭建全面的培訓保障

通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)老師雖很樂意運用圖形譜，但是在設計和運用上存在一定的問題，針對這一問題筆者認為可以從以下方面入手：

1.同伴互助。我們可以充分發(fā)揮市級、縣級骨干教師示范、輻射和導向的作用，指導相關教師積極承擔帶教青年教師的任務，通過這種形式既能夠使青年教師在圖形譜運用方面快速的成長，帶教的教師也能夠在此過程中獲得不少的感悟，從而實現(xiàn)合作雙贏。除此以外可以利用當下互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，在觀摩學習過程中大家看的好的圖譜等可以即時拍照上傳至微信、QQ等空間大家共享。

2.專家引領

就我們太倉地區(qū)而言，有好幾位在圖形譜研究方面的專家，我們學校、聯(lián)盟組以及市級活動等可邀請她們來多為我們進行一些培訓。除此以外我們還可邀請在圖形譜領域有研究且有一定的教學實踐經(jīng)驗的外市專家、學者、教師開展一些講座，分析一些實際的案例，以便可以幫助我們教師啟發(fā)靈感，從中借鑒一些經(jīng)驗，讓大家少走彎路。

3.健全完善培訓機制

選擇性的進行培訓。針對不同的教師群體我們在培訓時可以有選擇循序漸進的來進行培訓，對于剛開始接觸圖形譜的教師我們可以從簡單的入手，先教會教師怎么巧妙設計簡單有效的圖譜，并在課堂中進行運用。對于有一定設計基礎的教師來說我們可以增加一些難度，例如針對不同年齡段的學生來設計、圖形譜設計的美觀方面、怎樣引導學生來進行創(chuàng)作等等來進行相關的培訓。

（三）構(gòu)建豐富的資源保障

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)目前我們教師使用最多的教學工具為課件達到了93.33%，之所以使用頻率如此之高，無非就是我們當時開發(fā)了一套的教學資源。所以要想圖形譜欣賞課程得以有效的推進，我們要能夠在教研員、學科帶頭人及相關的專家等帶領下共同努力下開發(fā)出相應的圖形譜的教學資源，讓大家能夠在日常欣賞課的教學中隨手拈來得以運用，并且能夠在運用過程中不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造開發(fā)出更多的課程資源。

（四）構(gòu)建激勵、獎懲機制，調(diào)動教師參與課程的積極性、主動性

教師是教學的實施者，是貫穿所有教學環(huán)節(jié)的核心，教師發(fā)展中心、學校等頂層可從政策、制度層面鼓勵和支持教師進行相關的創(chuàng)作實踐，可以適當進行相關的經(jīng)費投入，對于在圖形譜建設改革中有突出成績的教師給予相應的獎勵;同時健全課程建設的管理辦法，在課程篩選、評價等方面給予科學有效的保障。

六、結(jié)語

新課標倡導音樂教師要通過實踐培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，而圖形譜作為一種有效的載體和教學法能在以聽覺為主的音樂欣賞中對學生產(chǎn)生視覺、感官的聯(lián)合效應，是對傳統(tǒng)音樂方式的根本變革。理解圖形譜的示意以及能夠借助圖形譜開展音樂欣賞活動，是學生音樂學科素養(yǎng)綜合化體現(xiàn)，圖形譜欣賞課程以梯度化構(gòu)建，能成為學生音樂素養(yǎng)逐步提升的有效途徑。

參考文獻：

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