基于新課程背景下的初中物理生活化教學(xué)策略探究

周俊

摘要：本文立足于初中物理日常教學(xué)中的真實(shí)情況，從“教學(xué)方式生活化，吸引學(xué)生注意力”“教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)學(xué)生理解力”“教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，提升學(xué)生自信心”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課程背景下的初中物理生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)評(píng)價(jià);注意力

初中是學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理的時(shí)期，物理相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，特別是對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、思維不夠活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式就不再適合這類(lèi)的學(xué)生，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)便會(huì)顯得異常的困難。因此，教師可以去不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)模式，生活化是近兩年非常流行的教學(xué)方式之一，物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，其中很多知識(shí)都需要學(xué)生去靠自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念的自主理解和分析才能夠完全掌握，但是要想學(xué)生能夠快速的、牢固的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就需要教師將生活化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充分的結(jié)合，進(jìn)而使得這樣的教學(xué)生活更加的符合學(xué)生的思維特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)方式生活化，吸引學(xué)生注意力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，大部分教師常常采用機(jī)械化的、單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能憑借自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理論性概念去理解，這種學(xué)習(xí)方式不但枯燥乏味，還效率普遍比較低，因此教師可以將教學(xué)的方式變得更加生活化一些，教師可以充分的利用身邊有限的教學(xué)資源，比如多媒體，多媒體教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生是非常具有吸引力的，而是多媒體教學(xué)是近些年的流行教學(xué)趨勢(shì)之一，教師可以將教學(xué)中理論性的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體用更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生感受生活和自然中的自然現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。教師如果依然采用傳統(tǒng)的機(jī)械化的給學(xué)生一堆理論性概念讓學(xué)生理解的教學(xué)方式教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)可能就不會(huì)很清晰，因此，教師可以利用多媒體，找出一些和本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)解析等讓學(xué)生用視頻的形式去了解聲音的產(chǎn)生與傳播，進(jìn)而有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)學(xué)生理解力

在新課程的背景下，初中物理的教學(xué)不僅需要提高教學(xué)的質(zhì)量，還需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活中熟悉的、常見(jiàn)的事物進(jìn)行結(jié)合，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而使學(xué)生能夠及時(shí)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，不但會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容親切，還便于學(xué)生去理解和接受，拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)之間的距離，為學(xué)生今后將學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中做鋪墊，使學(xué)生體會(huì)到物理的實(shí)用性。

例如，教師在教學(xué)“光的反射”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)主要是讓學(xué)生知道平面鏡成像的特點(diǎn)、原理等，了解光的反射規(guī)律。教師可以向?qū)W生舉出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的有關(guān)光的折射的例子，使學(xué)生首先明白什么是光的折射，拉近學(xué)生與物理的距離。然后教師可以準(zhǔn)備出平面鏡、直尺、三角板等工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)“光的折射”的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自己動(dòng)手去對(duì)光進(jìn)行探索和思考，進(jìn)而促使學(xué)生的物理思維得到擴(kuò)展。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，提升學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是物理教學(xué)中的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有那么的必不可少，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)乎著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的思想和評(píng)價(jià)方式也要跟上時(shí)代的步伐，不同的學(xué)生之間具有一定的差異性，教師需要用科學(xué)合理的方式對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以更加生活化一些，不要一味的批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要具體情況具體對(duì)待，運(yùn)用言語(yǔ)激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師可以在每堂課結(jié)束之后對(duì)每位學(xué)生在整個(gè)課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，并讓其給其他的學(xué)生分享一下自己對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí);對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以先向?qū)W生提出學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，然后教師可以和學(xué)生一起探討出解決的方案，最后進(jìn)行口頭的激勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以注重于給其布置一些課下的任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，初中物理生活化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要去不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生不僅僅將思維禁錮在物理課本之中，從而真正的擴(kuò)散學(xué)生的物理思維，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

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