教育的本色

鄭菊

乍一聽說“生本”，感覺既熟悉，又懷疑，不就是以學生為本嘛，教育搞了這么多年，一直提倡的不就是這一句話嗎？而且我們每天都在做的也就是這些，又是一些換湯不換藥的做法，有什么新鮮的？帶著這種心情踏上了開往廣州的列車，12月的廣州不僅天氣熱，生本教育培訓在那里也正如火如荼的進行著。第一天的聽課，真有種“不看不知道，教育真奇妙”的感覺，讓我感覺到原來教育可以做得如此自然，如此親切，如此常態(tài)。教育真可以達到葉圣陶老先生說的那樣“ 自能讀書，不待老師教;自能作文，不待老師改?！钡木辰?。就幾節(jié)生本課堂來看，學生的活躍程度特別高，觀點交鋒多，整個課堂像一場演講會，又像一場辯論會，還像學生進行的才藝展示會，也像電視臺的人物專訪的訪談類欄目。當我看到孩子毫無拘謹?shù)?、自信的舉起小手發(fā)言的時候;當我看到他們面對著會場上幾百名老師卻能旁若無人的去發(fā)表自己的見解;當我聽到孩子們在課堂上可以引經(jīng)據(jù)典去回答老師的問題的時候，我服了。如果說剛開始聽課，我一直在內(nèi)心告誡自己不要輕易相信他的真實性的話，但是隨著聽課節(jié)數(shù)的增加，任我的內(nèi)心有著銅墻鐵壁，也無法不發(fā)自內(nèi)心地發(fā)出感慨：這才是真正的課堂教學。

一天的課聽下來，并不感到疲倦，相反卻感覺很興奮，整個內(nèi)心都被一種全新的模式所占據(jù)。內(nèi)心涌動著極大的愿望想快點揭開它的廬山真面目，他們每天是怎么操作的？他們的學生那驚人的閱讀量來自何時？他們也要做鋪天蓋地的卷紙嗎？學生的成績用什么作保障？剛剛聽到的前置性作業(yè)又是怎么回事？他們的課堂為什么能讓每個孩子都動起來，難道沒有學困生嗎？帶著許許多多的疑問和極大的期待，讓我心甘情愿的坐在了第二天的專家講座的會場。

一、學精髓：以學定教

聽到了老師們的形象而精彩的解讀，我知道了：“教育走向生本，教育激揚生命"，這就是生本教育理念。生本教育的原理定義就是以生命為本的教育;生本教育的操作定義就是以學生為本的教育。要把教育定義為以學生為本的教育，就必須從現(xiàn)實的教育出發(fā)，激揚人的學習“天性”，把學生的需要重新定位于學習者本身，而不是教育者本身。 生本教育理念就是把學生作為“教師”對待，將教學以“好教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W”，使學習成為學習者的“天性”展示的必需。學生作為“老師”，就會感受到學生是想怎樣去進行學習的，他們的學習方法、教學模式、表述形式都是教學的所向，也是我們教學者設計教學過程的“鎖定”方向。這就是“以學定教”。教師要根據(jù)學生前置性作業(yè)的情況明確當天教什么。強化學生的課前積極準備、課堂積極參與、小組合作活動，讓全體學生有參與學習的機會，有機會讓所有學生都積極地進行投入，讓更多的學生溶入“教師”的角色中，對于學習效果能夠產(chǎn)生最大的效益，形成強大的教育教學生命力，刺激教育的進一步向前發(fā)展。

二、付行動：踐行生本

回來后，迫不及待的在自己的課堂上踐行生本，從第一節(jié)課孩子興奮的臉蛋上，從孩子們“老師還什么時候上生本”的期待問話中，讓我感受到生本的巨大魔力。也更清楚地發(fā)現(xiàn)，原來課堂的根本是盡可能的調(diào)動學生的積極性，作為生本課堂，就是以小組為單位，大量開展課外閱讀，利用課堂進行閱讀展示與交流，開展小組評價活動。

三、善表揚：調(diào)動情趣

調(diào)動學生的主觀能動性，是教育教學中體現(xiàn)學生是學習主體的關(guān)鍵。讓學生有機會成為我們的“教師”，成為同學們的“教師”，這樣做的結(jié)果都會產(chǎn)生必然的學生認真投入和自我投入，成功就產(chǎn)生于這樣的不斷自我激發(fā)之中。在前一節(jié)下課前，首先布置好下一節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學生在課前對即將進行的小組合作實驗活動進行資料的收集，對探究的內(nèi)容進行一定的設疑，并搜集一些非課堂內(nèi)容而與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，以備在課堂上有所表述。在小組中發(fā)揮自己的長處，提升小組合作活動的戰(zhàn)斗力，讓小組成員共同得到全面的進步，在小組活動中讓每個學生都得到發(fā)言的機會，這就是他們的每個學生站起來都能侃侃而談的法寶，因為每節(jié)課每個學生都會得到多次這樣的鍛煉。教師對于學生的評述方面，在時間上、言行上，都給予學生最大的發(fā)揮限度，不流于形式。課堂上老師最大的作用，就是用最發(fā)內(nèi)心的語言去表揚學生“好孩子是夸出來的”，教師的夸獎讓孩子興奮，教師的贊美更是學生明天學生學習的動力，長此下去，孩子們每天都在非常積極的、主動的、亢奮的狀態(tài)下學習，他們怎能不進步呢？

四、換角色：幕后英雄

生本的教師再不是那種拿著教案進課堂的填鴨式的教者，而是帶著期盼帶著輕松走進課堂的參與者，就我所看到的幾堂課中，教師是課堂的組織者，時間的控制者，觀點的附和者，課堂的小結(jié)者。但是并非說的教師是如此輕松，在課前要做的是學習任務的布置者，小組合作的培訓者，小組的評價者，與學生同步的閱讀者，教師對基礎(chǔ)知識也并非不管不顧，還要做專門的單元活動課，讓學生在單元活動課上對基礎(chǔ)知識進行鞏固。當然單元活動課也是學生組織的復習、記憶方法的探討與交流。教師只是客觀公正的成果驗收者。做教師原來可以如此輕松。 ? ? ? ?

一年的實踐，讓我深有感觸。世界上沒有一成不變的東西，更沒有一成不變的教學，但是生本教育的實施將給自己的教育生涯產(chǎn)生的積極影響卻是千真萬確、很難改變的教學成功。它也不可能一成不變，但它的改變就是給我們更多的成功和喜悅。生本教育也不是傳統(tǒng)教育要求以外的一種教育，它同樣要求我們教育的結(jié)果是使學生獲得更加成功的學習方式。