基于"少教多學"理念探究初中語文閱讀教學策略

鄭建賓

摘要：本文對少教多學理念的重要意義做了分析，針對九年級學生語文課堂中的問題，針對性的提出了幾點對策，讓少教多學理念在九年級語文閱讀教學中可以發(fā)揮更好的作用，讓初中生語文閱讀理解這塊難啃的骨頭可以被學生更好的消化。

關鍵詞：少教多學;初中語文;閱讀教學;策略

引言：

初中語文的教學方面，閱讀是學生學習不可忽視的內(nèi)容之一，也是比較有難度的一個方面，教師要培養(yǎng)和提升學生在語文學習方面的能力。在傳統(tǒng)語文課上，教師在閱讀教學中，比較習慣的方式是由教師進行講解，學生主要負責聽講，這樣的授課方式是很感覺到枯燥的，況且也不利于對知識的掌握和消化，自然而然影響到閱讀教學的效果和課堂的質(zhì)量。這些情況在新課改推行之后在往好的方面發(fā)展，尤其在"少教多學"方式的影響下，這個教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生對知識的理解，提高課堂的質(zhì)量。

一、"少教多學"新教育理念的意義

學生是學習的真正主體，在課堂上是主人翁的身份，有主動發(fā)現(xiàn)探究知識的權利，這點誰都無法剝奪，教師只是課堂教學的參與者和組織者和引領者[1]。我國教育理念的不斷改革，改變了以前傳統(tǒng)的教育觀念，目前的核心素養(yǎng)的教學觀念，也被很多教師學生所肯定。少教多學理念，對于學生主體地位的凸顯是很有推動作用的，教師尊重學生在課堂上的主體地位，在課堂上之中，留給學生更充足的研究空間，讓學生成為自己學習的主人，可以有力的幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣和能力，少教多學理念的重要意義是不少的，首先這個理念的應用，能夠充分調(diào)動學生的積極性，拒絕填鴨式的教學，拒絕灌輸式課堂，保留學生個人的學習積極性，將學生的逆反心理扼殺在萌芽之中，推動教學目標的完成。其次，應用這項理念，能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)，幫助學生能夠擁有自主思考的能力，盡全力的激發(fā)學生的探索精神。最后，可以讓教師的針對性教學目標更容易成真，重視到每一位學生的需求，讓學生的個性化成長發(fā)展的更好。

二、 "少教多學"理念在初中閱讀教學運用的策略

傳統(tǒng)初中閱讀教學中，教師在課堂上講解的比重是很大的，在新課標理念的作用下，少教多學理念已經(jīng)得到了廣泛的認可[2]。不僅如此，在初中階段的語文教學之中也被教師進行了一定程度的運用。但是很多教師在實踐教學的時候，還存在著一些問題，比如對于這種教育理念的運用還不夠充分，理解不夠深刻。

（一）掌握學生的特點，因材施教式教學

初中語文教師在教學手段的選擇上，應該盡可能靈活一些，在組織課堂教學時，每一個教學環(huán)節(jié)都應該具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性以及針對性。教師首先要充分了解學生性格特點、認知水平等方面，然后根據(jù)課堂上要達到的教學目標，因材施教，科學的引導，幫助學生有效閱讀思考，增加學生在課堂上的參與度。對于不同水平的學生，采取適宜的教學手段，以便于不同水平學生的能力都能有效得到提升。比如，在進行課文《祖國啊，我親愛的祖國》的講解中，可能部分學生的朗讀水平稍微欠佳，教師就可以面對這些同學，首先培養(yǎng)他們的朗讀能力，有的同學對于課文所傳遞的思想感情可能感知的不太順利，教師則可以用生活中作為切入點，便于他們理解愛國情感，還可以用多媒體來播放一些愛國的影片或者歌曲，營造出愛國的氛圍，讓學生理解其中的思想情感，給予學生更多體驗情感的空間，實現(xiàn)語文素質(zhì)的提升。

（二）培養(yǎng)學生的探索能力，開放式教學

少教多學理念，有一個很重要的目的，就是盡可能的使學生不被僵化的教學模式所束縛，能夠不再進行說教式的教學，讓學生更好的實現(xiàn)探索精神。當前仍然有一些語文教師在用灌輸式的教學方法進行講解，是需要改進的。比如，教師在閱讀教學這一環(huán)節(jié)中，教師可以嘗試著不把學生限在一個條條框框里，而是發(fā)散學生的思維，教師可以采取開放式的話題來教學，幫助學生展開思考，學生自由發(fā)揮自己的專長，表達自己的內(nèi)心真實情感，闡述自己的內(nèi)心想法，提升探索能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生的學習動力，趣味式教學

少教多學理念所謂的“多學”并不是說只要讓學生自學，所謂的“少教”也并不是說教師在課堂上教的相對較少這樣就萬事大吉，而是應該在把握好教師的引導地位的前提下，再去著重凸顯學生的主體地位，引導和主體這兩者是相輔相成的，否則再好的教育理念也是空談。教師應該更重學生發(fā)展，使課堂教學促進學生全面發(fā)展，在閱讀模式上也是“少教多學”，培養(yǎng)學生閱讀的獨立性與自主性，促進學生個性化的發(fā)展。

教師應該合理的組織課堂時間的分配，培養(yǎng)學生的學習動力，教師可以在課堂上組織一些形式多樣的趣味活動，像是朗讀會這類學生容易參與進來的活動，通過學生熱情投入的朗讀，從而加深學生對于課文的理解。在進行九年級課文《孔乙己》這一篇文章的教學中，教師可以讓學生分角色演繹文章內(nèi)的角色，既活潑了課堂，也提起了學生對于文章的感知，以此激發(fā)學生的學習動力。

三、結語

教育理念在不停的改革，越來越好的教育觀念涌入了教學環(huán)境中，少教多學理念也在九年級語文科目之中得到了應用，對于傳統(tǒng)教學中的弊端，這一理念可以實現(xiàn)一定的糾正作用。九年級語文在初中教學中是很重要的，積極掌握并利用少教多學理念是可以收獲到很好的效果的。

參考文獻：

[1]趙海艷. "少教多學"教學模式在初中語文閱讀教學中的實施策略.

[2]劉聰. 初中語文閱讀教學"少教多學"策略.