“互聯(lián)網(wǎng)+”在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程中的應(yīng)用

朱怡婕 張鑫

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要方式之一，并且在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的成果。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程當(dāng)中能夠更好地輔助學(xué)生理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，所以本文對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探尋當(dāng)前應(yīng)用過程中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）07-0256-02

1 ?傳統(tǒng)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)階段學(xué)生的心理及生理發(fā)育需求，所以傳統(tǒng)教育模式很有可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而且就《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》教材來看，教材內(nèi)容普遍是由文字和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)過程中可能相對困難。而且《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程不僅注重理論的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是紙上談兵，當(dāng)學(xué)生真正來到實(shí)踐崗位是無法勝任相關(guān)崗位工作，所以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且在平面的基礎(chǔ)上很多學(xué)生是很難理解發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。對于發(fā)動(dòng)機(jī)來說，具有多種不同的型號(hào)，但是這些型號(hào)結(jié)構(gòu)在平面上展示時(shí)可能差異性較小，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易將這些發(fā)動(dòng)機(jī)搞混，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一種知識(shí)灌溉的方式讓學(xué)生們以一種相對機(jī)械強(qiáng)硬的手段將課本中的知識(shí)記住，但是這種學(xué)習(xí)方式效率較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)只是為了應(yīng)對考試，所以很多學(xué)生是沒有將書本中的內(nèi)容完全的理解掌握。對于《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程來說，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐分開教學(xué)，所以學(xué)生無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能記住簡單地公式和原理圖，但是在實(shí)際運(yùn)用中無所適從。并且《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程是一門基礎(chǔ)專業(yè)課，對后期知識(shí)的延伸有著很強(qiáng)的輔助指導(dǎo)作用，但是如果學(xué)生對這一門課程失去了信心，或者沒有很好地掌握這門課程的精髓，那么學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中便會(huì)更加吃力，不斷消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的情況。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程中的應(yīng)用能夠有效將教學(xué)環(huán)境提升到一個(gè)更高的層面，現(xiàn)代信息化技術(shù)可以以動(dòng)態(tài)、完整、立體的方式向?qū)W生展示發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理，而且能夠采用視頻動(dòng)畫的方式或是一些專業(yè)仿真軟件，向?qū)W生展示發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，在電腦屏幕上向?qū)W生展示發(fā)動(dòng)機(jī)的拆解與安裝，從而改變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。而且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)⒉糠至慵糯?，讓學(xué)生全方面觀察零部件。同時(shí)不同型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)在屏幕上共同展示，學(xué)生也能清晰地觀察到其中的不同，從而更好地提高學(xué)生對發(fā)動(dòng)機(jī)的理解與認(rèn)知。

2.2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用很好地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，微課的應(yīng)用能夠有效督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，而且微課時(shí)間較短內(nèi)容相對精煉，學(xué)生通過課前觀看微課能夠很好地提高學(xué)生對課程的認(rèn)知，這樣一來教師就可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇的加快課程進(jìn)度，將更多的時(shí)間留給實(shí)踐操作學(xué)習(xí)方面。而且微課往往囊括課程中最為重要的課程內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后，在實(shí)際課堂教學(xué)中能夠有選擇的學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式下，能夠有效利用碎片時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)等智能設(shè)備進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。最后由于《發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》這門課程在學(xué)習(xí)過程中較為困難繁瑣，所以需要學(xué)生加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)督促學(xué)生完成，而且學(xué)生完成之后能夠直接進(jìn)行評分，并對學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行訂正，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

2.3 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程實(shí)踐操作較多，在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要使用較多的儀器設(shè)備，而且隨著我國運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，各類發(fā)動(dòng)機(jī)不斷推陳出新，所以僅僅依靠課本學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)崗位需求，所以要想加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，就需要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資料，借助各種智能應(yīng)用軟件的幫助，或是一些主流媒體的支撐，很多先進(jìn)的技術(shù)以及專業(yè)資源可以在校內(nèi)公開共享，讓學(xué)生有更多的渠道參與學(xué)習(xí)。而且學(xué)生也可以在專門的學(xué)術(shù)平臺(tái)上與其他相關(guān)專業(yè)討論交流，從而取長補(bǔ)短激發(fā)學(xué)生的想象力，這也為學(xué)生日后工作創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上閱讀一些文獻(xiàn)書籍，或是了解當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)不斷豐富自身知識(shí)體系，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程中的應(yīng)用措施

3.1 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的授課改革

教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地加入“互聯(lián)網(wǎng)+”來改變課堂質(zhì)量，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，及時(shí)摒棄互聯(lián)網(wǎng)所帶來的糟粕，充分建立起以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，實(shí)踐活動(dòng)為主體，發(fā)展創(chuàng)新為目標(biāo)的全方位教學(xué)體系。例如教師可以制作更加多元的多媒體課件，通過一些視頻或者是新聞事件為基點(diǎn)先引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，之后再以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷加深課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生交流討論分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如教師可以在平臺(tái)上頒布作業(yè)，讓學(xué)生分析發(fā)動(dòng)機(jī)之間的異同，以及如何改良發(fā)動(dòng)機(jī)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會(huì)自主查閱資料。學(xué)生也能通過同學(xué)之間的交流，完善自身的知識(shí)體系。

3.2 豐富課堂學(xué)習(xí)資源

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)含的資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)行更加高效的課堂學(xué)習(xí)。教師可以將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造以及內(nèi)燃機(jī)課程中一些重難點(diǎn)做成課件或是視頻的方式給學(xué)生放映，這樣學(xué)生就能更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備組織同學(xué)進(jìn)行知識(shí)搶答競賽。比如在學(xué)習(xí)潤滑系相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握曲軸箱的通風(fēng)原理，這就包括自然通風(fēng)和強(qiáng)制通風(fēng)兩種，傳統(tǒng)的講授方式難以加深學(xué)生的理解，這時(shí)候教師就可以利用多媒體設(shè)備來對該原理進(jìn)行視頻播放，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生對其通風(fēng)原理有更為生科的認(rèn)識(shí)。此外也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與企業(yè)進(jìn)行合作，通過企業(yè)中的實(shí)踐案例分析，這樣學(xué)生的知識(shí)面就不會(huì)單單局限于課本了，豐富的學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是很有幫助的。

3.3 改變考核方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”在《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程中應(yīng)用有效改善了課程考核方式，教師可以不再以一張?jiān)嚲碜鳛閷W(xué)生的考核結(jié)果，而是以多元化的考核方式，能夠更好地加強(qiáng)平時(shí)分的考核，而且能夠更加注重理論實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”幫助教師更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，能夠及時(shí)干預(yù)學(xué)生與學(xué)生交流討論，同時(shí)學(xué)生在平臺(tái)上回答問題或是提交作業(yè)，平臺(tái)上能夠直接生成學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)更加有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)及時(shí)和學(xué)生溝通交流。這份數(shù)據(jù)也能成為教師日后成績考核的參照，對于一些經(jīng)常不交作業(yè)或者不及時(shí)訂正錯(cuò)誤的學(xué)生，教師便可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”在平臺(tái)上對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保障每一個(gè)學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)。比如教師可以建立班級微信群或者QQ群，要求學(xué)生將自己的實(shí)踐情況發(fā)給教師，同時(shí)教師也可以針對學(xué)生存在的普遍問題在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行分析，對學(xué)生實(shí)施多元化的評價(jià)，解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間遇到的實(shí)際問題。之后讓學(xué)生總結(jié)自身對發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)以及易出現(xiàn)問題，從而與班級同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。

4 ?課程教學(xué)實(shí)例分析——以《凸輪軸彎曲檢測》為例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”為前提的課程教學(xué)必須要經(jīng)過以下幾步，首先就是前期分析以及準(zhǔn)備，其次就是對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最后就是對課程的鞏固與強(qiáng)化。

4.1 前期分析及準(zhǔn)備

凸輪軸彎曲是發(fā)動(dòng)機(jī)容易出現(xiàn)的問題之一，也是更加貼合學(xué)生日后工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，所以對這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)十分重要，首先教師要分析學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于高職學(xué)生來說，更加注重專業(yè)性和技術(shù)性，并且要求學(xué)生實(shí)踐操作能力要強(qiáng)。所以在課程中需要強(qiáng)調(diào)的就是對發(fā)動(dòng)機(jī)故障的檢測與維修。但是鑒于這些學(xué)生年齡相對較小，學(xué)習(xí)能力相對較差，所以在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引他們的注意力十分重要。其次教師要分析好凸輪軸在實(shí)際運(yùn)用中的環(huán)境場所，教師需要教授學(xué)生利用百分表來檢測凸輪軸彎曲情況，并且讓學(xué)生記住凸輪軸彎曲程度來判斷凸輪軸是否合格。所以在這一知識(shí)章節(jié)中，百分表地科學(xué)規(guī)范操作，以及凸輪軸檢測判斷是這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在制作課件時(shí)要盡可能突出這一方面知識(shí)內(nèi)容。教師還要選擇授課地點(diǎn)，對于凸輪軸彎曲檢測這一課，更適合選擇在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。所以教師要做好課前準(zhǔn)備，將類似百分表、檢測平板、V鐵等檢測設(shè)備準(zhǔn)備齊全，并在課前精確測量每個(gè)凸輪軸的彎曲程度，從而在課堂學(xué)習(xí)中更好地教學(xué)，評判學(xué)生測量精度。

4.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先教師要讓學(xué)生觀看一些視頻資料或是自主預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，讓學(xué)生對凸輪軸以及百分表有一個(gè)很好地認(rèn)識(shí)，其次教師要設(shè)立好相關(guān)問題，來作為檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。同時(shí)教師也要適當(dāng)提高問題難度，讓學(xué)生帶著問題參與課堂，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該盡量減少理論化的教學(xué)，而應(yīng)該以演示或者實(shí)踐的方法來進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以維克的形式讓學(xué)生對凸輪軸有一個(gè)初步的理解，隨后在使用PPT的形式給學(xué)生講解檢測過程，最后在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。由于《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程專業(yè)性較強(qiáng)，所以有些專業(yè)名詞需要教師著重注意一下，教師在錄制微課時(shí)，要堅(jiān)決杜絕口語化情況出現(xiàn)，同時(shí)在教授時(shí)也要增強(qiáng)互動(dòng)性。

4.3 課程鞏固與強(qiáng)化

教師在完成授課后，需要對學(xué)生進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生在課后自主使用百分表對其他相關(guān)儀器進(jìn)行測量，從而讓學(xué)生能夠舉一反三，真正掌握百分表的使用。而且教師還可以讓學(xué)生采用錄視頻的方式，并將視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時(shí)給學(xué)生指正，保證每一個(gè)學(xué)生都能熟練使用百分表。

5 ?結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”在課程中的應(yīng)用是當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向之一，這種教學(xué)方式的改變，能夠很好地提高《發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教學(xué)教師要提高自身教學(xué)思想，充分利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，讓原本枯燥的課程內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳釗，蘭琳.《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理》課程教學(xué)方法改革[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2021（01）：232-233.

[2]賈昌麟，李樹金.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課程線上教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（23）：113-115.

[3]劉星華.翻轉(zhuǎn)課堂在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（23）：230-231.

課題項(xiàng)目：中高職教育課程銜接——“互聯(lián)網(wǎng)+銜接課程”構(gòu)想與實(shí)踐;項(xiàng)目編號(hào)：SZJYB19-144。

作者簡介：朱怡婕（1987-），女，江蘇海門人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用技術(shù)。