借“煉字”之藝做好初中古詩詞復(fù)習(xí)

宋榮芝

摘要：“煉字”是古詩詞賞析的一部分，也是初中語文古詩詞復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所“煉”之字往往為一首古詩詞的點(diǎn)睛之筆，富有較高的精神境界或者審美境界。掌握煉字藝術(shù)不僅有利于加強(qiáng)對古詩詞的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，必要時還可以借助煉字來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。從煉字的分類、煉字的角度以及煉字的運(yùn)用以上這幾個角度來談搜如何借助煉字藝術(shù)來做好初中古詩詞復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;煉字;復(fù)習(xí)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-308

對于初中學(xué)生而言，煉字具有一定難度，需要教師與學(xué)生都具備較為深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。故而煉字環(huán)節(jié)更多地出現(xiàn)在九年級學(xué)生的語文復(fù)習(xí)內(nèi)容中或者期末前的復(fù)習(xí)之中，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一遍古詩詞，對古詩詞的大意與思想情感已經(jīng)有一個最基礎(chǔ)的了解，并能對詩句中所蘊(yùn)含的常見寫作手法進(jìn)行賞析，在此時實(shí)施煉字教學(xué)能夠降低難度、提高效率。以下，筆者意在通過教學(xué)實(shí)踐，探索行之有效的初中語文煉字復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、煉字的分類：各有所長

古詩詞中的精煉字詞大致可分為動詞、形容詞、副詞、疊詞以及其他詞類等，其中以動詞居多，名詞幾乎沒有。不同詞類的詞在詩詞中發(fā)揮的作用也有所差異。由于初中語文教材中的古詩詞數(shù)量較多，則教師以開展多個詞類專題課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)煉字。

例如，動詞的作用一般為化靜為動，賦予畫面動態(tài)感，使詩中事物特征表現(xiàn)得更為生動鮮明。教師開展以“古詩詞中的精煉動詞”為主題的煉字復(fù)習(xí)課，具體教學(xué)步驟如下：請學(xué)生找出八年級所學(xué)古詩詞中所有的精煉動詞，例如《望岳》中的“鐘”與“割”，在分析這兩個字時，以教師引導(dǎo)為主，分析后面的字詞時則先后以小組合作、獨(dú)立思考、煉字訓(xùn)練的形式完成，其他煉字專題的復(fù)習(xí)課亦按照如是模式完成。除此之外，在對古詩詞中的形容詞進(jìn)行煉字時，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)多樣化情境，例如在賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”與“圓”這兩個形容詞時，先讓學(xué)生自行想象詩句描繪的是怎樣一幅畫面，而后為學(xué)生展示相對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生從視覺上感受到詩句所寫的線條美、簡約美與大氣美，而后便能更為精準(zhǔn)地理解“直”與“圓”這兩個如此普通的字也能營造出一幅驚艷畫面。

二、煉字的角度

煉字的題型表達(dá)方式是多種多樣的，諸如“你覺得哪個字用得更好？為什么？”“這個字用的好嗎？好在哪里？”“你認(rèn)為這個字可以換成……嗎？請說出理由?！薄斑@首詩的詩眼是什么？”古詩詞文化博大精深而又靈動巧妙，故而在應(yīng)試教育理念下應(yīng)運(yùn)而生的答題套路不可取，但煉字的確有規(guī)律可言，有必要總結(jié)出一套煉字的思維模式：解釋含義、說明手法、描摹畫面、指出作用。

以“海上生明月，天涯共此時”中的煉字藝術(shù)賞析為例。教師可首先考察一下學(xué)生對煉字的認(rèn)知程度，并借此提示學(xué)生這一句詩中的精煉字詞應(yīng)該是哪一個。教師設(shè)疑：“一般而言，精煉字詞的詞性是什么？動詞？形容詞？名詞？”學(xué)生于是很快給出答案：“動詞和形容詞。”教師再設(shè)一問：“那么這句詩中的精煉字應(yīng)該是哪一個呢？”學(xué)生齊聲說道：“生！”教師于是緊接著提問道：“你會從哪幾個角度來賞析這個字呢？”待學(xué)生回答完以后，教師進(jìn)行總結(jié)并概括出以下答案：解釋含義、說明手法、描摹畫面、指出作用，并讓學(xué)生依據(jù)這套煉字的思維模式來賞析“生”這個字：生，意為“生出”、“生長”，這里是指月亮從海上升起，就仿佛從海里生發(fā)出來的一樣，寫出了明月從海上冉冉升起的畫面，富有動態(tài)美感，準(zhǔn)確而又傳神。

三、煉字的運(yùn)用

“煉字”除了賞析詩歌本身，還有一些附加作用，例如增加學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、感受美的能力，為學(xué)生的文章創(chuàng)作提供借鑒。為了提高學(xué)生的煉字能力，并使煉字的功效最大化，教師可豐富煉字模式，并引導(dǎo)學(xué)生將煉字藝術(shù)運(yùn)用到習(xí)作中去。

例如，借鑒閱讀教學(xué)中的群文閱讀，開展“群文煉字”活動，這與分類煉字類似而又有所區(qū)別。例如對詩詞中的數(shù)詞進(jìn)行賞析，在賞析辛棄疾《西江月》中的“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”中的“七八個”與“兩三點(diǎn)”后，教師請學(xué)生回憶還有哪些學(xué)過的含有數(shù)詞的古詩詞，學(xué)生于是回憶起“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”，則教師要求學(xué)生依據(jù)古詩特點(diǎn)詩中數(shù)字進(jìn)行賞析：把一到十的數(shù)字嵌入詩中，明白如話而又十分巧妙，構(gòu)造出真實(shí)而又美麗寧靜的鄉(xiāng)村圖景。接下來，教師為學(xué)生出示詩句“江南無所有，聊贈一枝春?！辈⑻釂枺骸按涸趺磿恰恢σ恢Α哪兀俊弧謱懗隽耸裁?？”問題回答完畢以后，教師請學(xué)生模仿“一枝春”造短語——一朵春、一湖夏、一葉秋、一片冬……

總而言之，借“煉字”之藝做好初中古詩詞復(fù)習(xí)，可從煉字的分類、煉字的角度以及煉字的運(yùn)用這三個角度著手。其中，對煉字進(jìn)行分類意在加強(qiáng)學(xué)生對每一種詞性的精煉字詞作用的理解與把握，從不同角度進(jìn)行煉字意在培養(yǎng)學(xué)生的全面思維，對煉字進(jìn)行運(yùn)用意在使煉字成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的日常，進(jìn)而從煉字角度提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]仇定榮.誦讀 詩眼 煉字 意象：古詩詞教學(xué)的四個關(guān)鍵詞——以統(tǒng)編版初中語文教材八年級上冊《飲酒》《春望》古詩組合教學(xué)為例[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（12）：26-27.

[2]賈驕陽.笑談詩詞賞析之“煉字”——從一份真實(shí)的詩詞賞析答卷說起[J].語文月刊，2021（03）：32-35.

四川省涼山彝族自治州甘洛縣甘洛中學(xué)校 616850