核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)

孫莉瑩

摘要：從高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，議題式教學(xué)成為的了塑造活動型課程模式的重要途徑，能夠在構(gòu)建高中政治高效課堂中發(fā)揮重要作用。核心素養(yǎng)理念的提出更加突出了議題式教學(xué)法的優(yōu)勢。在高中政治課堂上有效運用議題式教學(xué)模式更加貼近于學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在探究議題中形成關(guān)鍵能力。本文將核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)的內(nèi)涵作為著手點，對于議題式教學(xué)策略展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-220

前言：以新課程改革持續(xù)推進作為教育背景，強調(diào)了教育創(chuàng)新的重要性。以核心素養(yǎng)理念作為導(dǎo)向，越來越多高中政治教師認(rèn)識到開展議題式教學(xué)活動的意義，并紛紛投入到探索這種教學(xué)模式當(dāng)中。議題式教學(xué)的提出為高中政治教師帶來了更多教學(xué)新思路。因此，教師應(yīng)該從自身的角度深入解讀核心素養(yǎng)與議題式教學(xué)的內(nèi)涵，并將二者有機結(jié)合，開展契合高中生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動。

1、核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為議題式教學(xué)模式的理念。自“立德樹人”理念被提出，使得高中政治教育的受重視程度有所提升。要求教師在授課中強調(diào)育人作用，能夠?qū)τ趯W(xué)生的理想信念以及價值追求進行積極引領(lǐng)。將“立德樹人”理念具體化則形成了政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生成長方向以及理想信念的確立體現(xiàn)在“政治認(rèn)同”方面;學(xué)生對于世界的科學(xué)認(rèn)知方法和能力體現(xiàn)在“科學(xué)精神”;學(xué)生所形成的捍衛(wèi)尊嚴(yán)與正義的價值觀念體現(xiàn)在“法治意識”;學(xué)生對于社會的認(rèn)識與參與所形成的能力與態(tài)度體現(xiàn)在“公共參與”。從這個角度來看，議題式教學(xué)的開展應(yīng)該基于核心素養(yǎng)理念的基本導(dǎo)向。高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的高階能力。

將學(xué)科活動作為議題的載體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，突出以開放的態(tài)度開展議題活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，強調(diào)了學(xué)生進行自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；诖?，學(xué)科活動的重要性不言而喻，其在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)方面發(fā)揮載體作用。

二、核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)的策略

（一）運用豐富化教育資源開發(fā)議題

首先，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對于議題進行提煉。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的議題案例為高中政治教師開展教學(xué)活動帶來了新思路。不僅突出了學(xué)科內(nèi)容方面的提示，也給予了活動建議提示。這就使得教師可以基于此提出合適的議題;其次，從學(xué)生生活出發(fā)提出議題。將政治教學(xué)放入生活背景當(dāng)中能夠更好的調(diào)動學(xué)生的思考意識;最后，在社會資源中篩選議題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合程度不斷提高的背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)海量教育資源中依據(jù)教學(xué)主題選擇出合適的素材，將其運用于議題設(shè)計當(dāng)中。例如，教師講解到“生活處處有哲學(xué)”這個部分時，涉及到“價值判斷與價值選擇”的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠參與到對于價值選擇的標(biāo)準(zhǔn)的探究中，教師可以播放電影《我和我的家鄉(xiāng)》中的片段，設(shè)計議題：你對于馬亮的選擇是贊同的嗎？為什么馬亮與妻子的選擇不同？針對我國農(nóng)村人才流失的情況，你認(rèn)為應(yīng)該如何吸引年輕人改造家鄉(xiāng)？通過提出這樣的議題，啟發(fā)學(xué)生思考馬亮做出留在基層服務(wù)人民的價值判斷與選擇的意義。

（2）通過情境創(chuàng)設(shè)向?qū)W生呈現(xiàn)議題

情境教學(xué)法是目前在各個學(xué)科教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思考、推理以及總結(jié)的意識。在議題式教學(xué)模式下，高中政治教師可以借助信息資源、生活經(jīng)歷等促使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系[1]。所以，教師在提出議題后，可以結(jié)合議題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，并對其進行介紹。例如，教師講解到“傳統(tǒng)文化的傳承”這個部分時，可以設(shè)計議題“傳統(tǒng)文化究竟是包袱還是財富？”教師可以為學(xué)生布置收集與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，并扮演成導(dǎo)游的角色，在教師所創(chuàng)設(shè)的議題情境當(dāng)中進行互相討論。

（3）巧妙開展教學(xué)活動深化探究議題

以培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，教師在開展議題式教學(xué)活動的過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使其能夠以積極的態(tài)度參與到教師所組織的教學(xué)活動當(dāng)中。對于高中生而言，能夠吸引其注意力的方式較多，比如，開展走訪調(diào)查實踐活動、舉辦辯論賽、角色扮演活動等。教師應(yīng)該根據(jù)具體的議題內(nèi)容選擇合適的活動形式，使得議題探究環(huán)節(jié)得以深化[2]。例如，教師講解到“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”這個部分時，可以設(shè)計議題“如何看待人大代表的作用？”在進行探究之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以走訪的形式去了解人大代表的產(chǎn)生過程以及職責(zé)，讓學(xué)生收集與之相關(guān)的材料，將其整理出來?；诖耍處熆梢詾閷W(xué)生開展“假如我是人大代表”的主題演講活動。通過這樣的方式提升高中政治議題式教學(xué)的質(zhì)量。

（4）以綜合評價活動環(huán)節(jié)升華議題

這里所提到的議題式教學(xué)當(dāng)中的“議”強調(diào)了高中政治學(xué)科教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行議題式活動后應(yīng)該做好及時的評價與反思[3]。首先，教師應(yīng)該以促進學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，從而做出科學(xué)評價。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點運用針對性的評價語言，適當(dāng)運用鼓勵、贊揚以及肯定的語言。另外，教師應(yīng)該對于評價內(nèi)容進行具體細(xì)化，比如，評價學(xué)生在議題式教學(xué)活動中表現(xiàn)的合作能力、語言表達能力以及信息收集能力等。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用促使學(xué)生能夠進行積極反思，使學(xué)生能夠深入理解教師所強調(diào)的重要知識點，將其內(nèi)化成為自身的政治知識體系，使得議題式教學(xué)的效果能夠得以升華，提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論：綜上所述，以開展議題式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了越來越多高中政治教師所追求的目標(biāo)，對于構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。因此，教師在解讀議題式教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)該運用豐富化教育資源開發(fā)議題;通過情境創(chuàng)設(shè)向?qū)W生呈現(xiàn)議題;巧妙開展教學(xué)活動深化探究議題;以綜合評價活動環(huán)節(jié)升華議題。通過本文對核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻

[1]孫劉琴.議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：意義·原則·建議[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（03）：70-72.

[2]邱曉興.高中政治議題式教學(xué)的實踐路徑——以《按勞分配為主體、多種分配方式并存》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（09）：34-35.

[3]鐘明寶.高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)的應(yīng)用——以“減費降稅”為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：50-51.

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