小學語文班主任與學生和諧關系的構(gòu)建探究

盧瑞玲

摘要：教育的思想與格局應當不斷與時俱進創(chuàng)新前行，在此背景下，新課改應運而生。新課改中要求教育應當以學生為主體，教師起引導作用，重點培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。小學語文作為基礎學科是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的核心科目。語文班主任應當充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，拓展教材內(nèi)容的影響力，通過和諧的師生關系來構(gòu)建愉悅的課堂學習氛圍，使教學達到事半功倍的效果。本文以師生和諧關系的重要性為切入點，詳細分析實際教學過程中師生關系構(gòu)建存在的主要問題并提出若干建議措施。

關鍵詞：語文教學;班主任管理;和諧關系構(gòu)建;新課改

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-094

小學生思想發(fā)育尚不成熟，還未能形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。多數(shù)的學生學習行為仍以模仿為主，不具備完全的獨立意識和自學能力。當代小學生每天在校時長超過9小時，班主任是小學生除了家長外接觸最多的人。班主任教師往往是小學生爭相模仿的對象，一言一行都影響著學生的健康成長，他能夠讓小學生在潛移默化中形成健全的人格和良好的學習習慣。由此可見，小學語文班主任在實際教學中應注重和諧師生關系的構(gòu)建，通過與小學生零距離的心靈溝通，來鍛煉小學生的自主學習意識，全面提升小學生的綜合素質(zhì)與能力。

一、小學語文班主任與學生構(gòu)建和諧關系的重要作用

新課改的實施顛覆了原有的教學理念，要求摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，提倡教學應以自主、合作、探究為主。新的教學模式能讓教學達到事半功倍的效果，幫助學生全面提升綜合能力。在實際教學中，小學語文班主任應注重構(gòu)建和諧、平等的師生關系，創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍。通過與實際生活的聯(lián)系激發(fā)學生的學習熱情，使其愿意主動參與學習。和諧師生關系的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是實現(xiàn)個性化教學。新課改更加注重學生的個性化差異，和諧的師生關系能讓學生感受到更多來自教師的尊重，使其更愿意配合老師完成教學內(nèi)容和班級管理，使教學效率顯著提升;二是實現(xiàn)師生共同成長。在教師和學生成為朋友的同時，學生也會體會到教師的艱辛，因此更加體諒教師，使師生的關系更為融洽。在日常教學中，語文班主任教師不僅要傳授科學基礎知識，還有責任幫助學生發(fā)展思想道德。融洽的班級氣氛能讓班風更加健康，更加積極向上，為學生的健康成長奠定夯實的基礎。

二、和諧師生關系構(gòu)建過程中存在的主要問題

1、對班主任的崗位認知不足

新課改的實施改變了傳統(tǒng)教學模式對小學班主任管理工作的要求。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式和教育理念已逐漸被新思想所取代[1]。要想提升教學效果，各小學語文班主任就要堅持用最先進的教學理念武裝自己，積極創(chuàng)新教學辦法，不斷提升教學效率和管理質(zhì)量。在實際教學管理中，很多班主任教師或工作經(jīng)驗不足，或?qū)π抡n改的理解貫徹有誤，不清楚班主任的責權(quán)范圍，堅持以自我為中心，堅持填鴨式教學的方式，刻意忽視小學生的心理需求，不注重鍛煉學生的表達能力，將師生擺在對立的位置，交流溝通的缺失使得師生關系大打折扣。

2、存在分數(shù)至上的傳統(tǒng)應試教育思想

應試教育是我國自教育體系誕生以來最主流的教育模式。新課改的推進落實打破了應試教育的壟斷地位，它更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力[2]。就當前教學現(xiàn)狀來而言，部分教師受傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，在實際教學中仍秉承分數(shù)至上，認為考試成績和排名重于一切。班主任管理理念的偏差無形中加大了學生的學習壓力，導致學生的學習態(tài)度發(fā)生偏離。長期處于嚴肅、緊張的學習氛圍中小學生的天性會被抹殺，嚴重影響和諧師生關系的構(gòu)建。

3、對學生的教育與引導耐心不足

小學生的認知能力有限，注意力難以長時間集中。在小學階段要想取得良好的教學效果，就要求教師同時肩負起傳道授業(yè)解惑和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的雙重責任，力爭用科學的管理辦法培養(yǎng)學生塑造健康的身心。班主任工作責任巨大，班主任教師更是常常會被諸多事物影響精力。因此在教學工作中難免分身乏術(shù)、精力不足，在指導學習時表現(xiàn)出缺少耐心，最終對班級事務管理的疏漏會導致師生間產(chǎn)生隔閡，使和諧的師生關系出現(xiàn)裂痕。

三、構(gòu)建師生和諧關系的有效策略

1、增加課堂互動

小學語文課堂不應是教師一個人的“獨角戲”，而應是師生相互交流的重要場所。課堂互動能在有效提升教學效率的同時使師生間的關系更加平等、和諧[3]。通過課堂互動，班主任教師和學生對彼此的了解會更加深刻，課堂不再是教師一個人的舞臺，學生也會積極參與其中，這種互動模式是激發(fā)學生主觀能動性和積極性的重要途徑。課堂互動能讓原本死氣沉沉的課堂氛圍變得輕松、愉悅，讓師生在不知不覺中成為良師益友。舉個簡單的例子，為降低學生理解的難度，語文教師在教學時應注重理論聯(lián)系實際。在教學《制定班級公約》時，就可將班級實際的管理工作作為分析案例，詢問學生對現(xiàn)行班級管理制度的看法和意見。鼓勵學生將自己的真實認知歸納整理出來并大膽發(fā)言。再通過小組討論的形式對學生提出的看法和意見行進討論并總結(jié)出解決辦法。教師應將學生的見解意見作為制定班級公約的重要考量，改進完善現(xiàn)行管理制度。這種教學辦法不僅能活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的思考分析能力。師生間的意見溝通大大增加了雙方的互動，讓師生的相處更加融洽，使師生的和諧關系更加緊密。

2、加強師生間的情感交流

小學生的情感主要以信任為主，經(jīng)常性的情感交流有助于小學生的情感發(fā)育，能使其身心健康成長，是構(gòu)建師生和諧關系的重要策略。在進行班級日常管理時，小學語文班主任應不斷發(fā)掘教材內(nèi)容，幫助學生增加情感體驗。良好的情感交流能成為維系師生關系的紐帶，讓學生從教師身上感受到更多的溫暖。和諧的師生關系會讓學生自愿聽從教師引導、改正自身存在問題，不斷提升道德素養(yǎng)。例如，在學習人教版五年級上冊中的《慈母情深》時，班主任可將教材內(nèi)容拓展至家庭，讓學生借由教材內(nèi)容聯(lián)想到自己的母親，通過日常相處的細枝末節(jié)感受母親的包容一切的愛，與作者形成情感共鳴，讓小學生在不自覺中形成感恩心理，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧的師生關系搭建橋梁[4]。

3、通過自身言行感染學生

小學生欠缺生活經(jīng)驗，情感閱歷幾乎為零，對周圍的諸多事物都處于摸索階段，無法正確認知。小學生在成長過程中，極易受到周邊成年人思想和行為的影響。前面提到，班主任是小學生除家長外接觸最多的人，教師的言行舉行對學生的身心健康至關重要。因此，小學語文班主任要承擔起為人師表的職責，注重自身的言行舉止，為學生樹立積極、正面的良好形象，用自己的一言一行感染學生，通過言傳身教讓學生在潛移默化中建立正確的行為認識和社會認知，從而促進師生和諧關系的快速發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，和諧的師生關系是新課改后誕生的新的教學理念。通過分析近年來所取得的成績，筆者發(fā)現(xiàn)和諧的師生關系能夠有效緩解學生緊張的神經(jīng)，大幅提升課堂效率，幫助學生形成良好的學習習慣，并使他們終身受益。在實際教學中，語文班主任教師應建立正確的崗位認知，積極拓展教學內(nèi)容，通過不斷提升的師生情感扮演好良師益友的角色，幫助學生全面、健康、快樂發(fā)展。

參考文獻

[1]楊曉玲.強雪梅.小學語文班主任與學生和諧關系的構(gòu)建分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：125-126.

[2]馬艷霞.小學語文教學中班主任與學生和諧關系構(gòu)建的探討[J].新課程（小學），2019（07）：214-215.

[3]鄒燕.覃育群.小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（上），2019（01）：154-157.

[4]閆福梅，喬志銘.關于小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（上），2018（05）：164-166.

陸豐市碣石鎮(zhèn)碣石小學 廣東 汕尾 516545