高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略探究

陳素蘭

摘? 要：《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項工作。智慧課堂是信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，有利于減輕高中思想政治的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效能。本文在教育現(xiàn)代化背景下，提出高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略，對于增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的積極性具有重要意義，并從課前準(zhǔn)備、議題情境、互動組織三個方面提出建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中政治;構(gòu)建策略

我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，并以其獨特的優(yōu)勢促使許多傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生了重大變革。思想政治作為高考的重要學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備必備知識和關(guān)鍵能力，還需要學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造積極互動的智慧課堂成為許多教探索的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，提出一些建議。

一、教育現(xiàn)代化背景下智慧課堂的構(gòu)建及意義

智慧課堂是指將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行融合，利用多媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將課堂打造成為高效的課堂。智慧課堂環(huán)境下，教師和學(xué)生都擁有智能設(shè)備，教師可以提前將教學(xué)資源發(fā)送到云平臺，學(xué)生在線自主觀看視頻學(xué)習(xí)或限時完成檢測試題。教師通過后臺查看學(xué)生數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的掌握情況，并采取針對性的教學(xué)措施。

二、教育現(xiàn)代化背景下智慧課堂在高中政治教學(xué)的實施

（一）教育現(xiàn)代化背景下智慧課堂的課前準(zhǔn)備策略

智慧課堂借助云平臺實現(xiàn)跨越時空的無障礙交流。因此，在課前的預(yù)習(xí)中可以充分利用好云平臺充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)的微視頻、時政資源等，通過云平臺提前分享給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，記錄在預(yù)習(xí)中遇到的問題，并通過云平臺和同學(xué)交流、討論，或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資源共享到云平臺。對于仍然無法解決的問題，在云平臺進(jìn)行反饋。教師通過云平臺及時搜集、掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題并將其作為課堂教學(xué)資源，有針對性地進(jìn)行難點的突破，從而提高課堂效能。

（二）教育現(xiàn)代化背景下智慧課堂的議題情境策略

在智慧課堂的實施過程中，議題情境、議題材料的選擇、立意非常重要。教師要精心設(shè)計議題情境，使學(xué)生在“身臨其境”中體驗。在《思想方法與創(chuàng)新意識》的課中，筆者將課前通過云平臺收集到的學(xué)生共享的關(guān)于新冠疫情的一系列片段進(jìn)行整理歸納，形成系列化的議題情境，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。由于課堂中的議題情境都是學(xué)生搜集共享的，他們感覺非常親切，這就調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）教育現(xiàn)代化背景下智慧課堂的互動組織策略

在創(chuàng)設(shè)了序列化的議題情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，如果利用云平臺進(jìn)一步提升智慧課堂的效能呢？在《思想方法與創(chuàng)新意識》的教學(xué)實踐中，為落實聯(lián)系的客觀性的方法論意義，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

1.隨著新冠肺炎疫情的蔓延，引發(fā)了人們的擔(dān)憂。擔(dān)憂開始于湖北武漢，繼而擴(kuò)散到全國，最后蔓延出國界。一個未知的病毒是擔(dān)憂的開始，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)則成為擔(dān)憂的孵化器和催化劑。因此，有網(wǎng)友提出：針對疫情，當(dāng)前，國家最重要的是釋放出打贏防控阻擊戰(zhàn)的信心。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何看待該網(wǎng)友的觀點嗎？贊成還是反對？

如果按照傳統(tǒng)課堂模式，后續(xù)將組織學(xué)生進(jìn)行正方反方的辯論，抽取個別學(xué)生自選立場輪流發(fā)言。這樣的弊端是耗時較長，且無法讓全部學(xué)生表達(dá)觀點。筆者在課堂中通過云平臺即時發(fā)布該辯題，讓每位學(xué)生在自選立場投票后，在云平臺通過文字闡述觀點，然后利用云平臺廣播功能對學(xué)生的觀點全部進(jìn)行展示，師生一起總結(jié)提煉出共性的觀點。

教師在智慧課堂中利用云平臺，不僅提高了課堂的效率，更重要的是每位學(xué)生都有了表達(dá)自己觀點的機(jī)會，每位學(xué)生都得到了尊重。

2.在課堂的最后五分鐘，在完成新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，按照傳統(tǒng)課堂模式，是完成練習(xí)冊中的練習(xí)或通過屏幕投影呈現(xiàn)習(xí)題全班齊答或個別抽查。這樣的弊端是，教師無法即時準(zhǔn)確掌握學(xué)生的正答率，并據(jù)此針對性的進(jìn)行講解點評。筆者在課堂中通過云平臺即時發(fā)布了5道選擇題，后臺會自動生成正答率數(shù)據(jù)，方便老師全面地了解每個學(xué)生的作答，以有針對地進(jìn)行當(dāng)堂講解，這樣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

綜上所述，利用云平臺開展智慧課堂有利于改變傳統(tǒng)課堂的弊病，提升學(xué)生課堂參與的積極性，提高課堂效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑕.活動型高中政治課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究， 2017（25）.

[2]曹淑瑩.淺談智慧課堂環(huán)境下活動型高中政治課教學(xué)的研究[J].高考， 2020（5）.

[3]廖俊遠(yuǎn).新課標(biāo)下高中政治課堂活動型教學(xué)模式初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2019， 000（009）：34.

（作者單位：廣州大同中學(xué)，廣東? 廣州? 510000）