基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

邱秋共

摘? 要：計(jì)算能力貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在社會(huì)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，運(yùn)算能力已成為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的十大核心詞，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最基本的技能和最基本的素質(zhì)。筆者作為一名教育一線(xiàn)的小學(xué)農(nóng)村教師，深深的感受到農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難，他們害怕學(xué)數(shù)學(xué)，越到高年級(jí)，他們學(xué)數(shù)學(xué)越艱難。從學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)其原因是：很多孩子計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到很茫然，不知所措。本文將探究農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，決勝課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);計(jì)算教學(xué);策略

隨著《全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的提出，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了深化課程改革的重要內(nèi)容。運(yùn)算能力是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“十大核心詞”之一，它是推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的最基本的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。它影響、制約著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么，面對(duì)運(yùn)算能力滯后的農(nóng)村小學(xué)，如何通過(guò)有效的計(jì)算教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生用計(jì)算去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，決勝課堂奠定基礎(chǔ)。

一、計(jì)算的動(dòng)力源于生活情境

兒童有與生俱來(lái)的“內(nèi)在潛能“，這種潛能是積極的、活動(dòng)的、發(fā)展的，具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。因此，計(jì)算教學(xué)要尊重兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活情境中激發(fā)學(xué)生的計(jì)算動(dòng)力，讓學(xué)生想算、樂(lè)算、能算。例如：學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法，我一包棒棒糖（標(biāo)價(jià)6元），讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)當(dāng)售貨員，我拿出了15元買(mǎi)一包糖，問(wèn)售貨員應(yīng)找多少元？在學(xué)生熟悉的生活情境中，幫助學(xué)生形成：13減去6，并讓學(xué)生分享計(jì)算方法，溝通了現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系：再如，學(xué)習(xí)口算乘法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了本校三年級(jí)每班有40人，5個(gè)班有多少人？上體育課，同學(xué)們排成4排，每排12個(gè)人，這個(gè)班一共有多少人？為學(xué)生理解乘法的意義，掌握口算乘法的計(jì)算方法起到了積極的作用，讓學(xué)生感受到口算乘法可以快速的解決一些實(shí)際問(wèn)題、計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用?！@些有價(jià)值的教學(xué)情境都是生活的原型，它能激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，讓學(xué)生想算、愛(ài)算、想方設(shè)法算。

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇感，給農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不斷創(chuàng)造具有鄉(xiāng)土味的有價(jià)值的生活情境，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使之能自覺(jué)主動(dòng)利用計(jì)算靈活的處理生活實(shí)際問(wèn)題，感受計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的魅力，從而提高課堂效率。

二、巧作轉(zhuǎn)化理解新知

數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題都是通過(guò)將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決的。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，每一種新的計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)連貫性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。因此教師在計(jì)算課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并善于抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)加以引導(dǎo)，從而完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如：教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，課本中呈現(xiàn)了一個(gè)情境小朋友買(mǎi)風(fēng)箏的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出下面的問(wèn)題：一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3.5元，3全蝴蝶風(fēng)箏多少元？學(xué)生不難列出算式3.5×3=。這是一個(gè)新問(wèn)題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為他們解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生知道3.5+3.5+3.5=10.5元;有的學(xué)生把3.5元轉(zhuǎn)化成3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角=1.5元，9元+1.5元=10.5元;還可以把3.5元看作35角，35角×3=105角，從而得出3.5×3=10.5元.這個(gè)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行推算，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法，并說(shuō)明小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法可以按整數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，再添“0”補(bǔ)足。顯然，在小乘整數(shù)的計(jì)算法則的構(gòu)建過(guò)程中滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和數(shù)學(xué)推理能力。

三、算法多樣化中散發(fā)思維的火花

在計(jì)算教學(xué)中，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的交流中呈現(xiàn)多種算法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與比較中，選擇最優(yōu)算法。從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與升華，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算0.25×4.78×4時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了以下計(jì)算方法：

（1）0.25×4.78×4 =1.195×4=4.78

（2）0.25×4.78×4=0.25×4×4.78 =1×4.78 =4.78

（3）0.25×4.78×4=0.25×19.12=4.78

面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的多樣化算法，教師要讓學(xué)生通過(guò)分析、比較，在交流中學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算由“慢、笨”到“快、巧”的探索過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)思考能力。這種思想方法在科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理中是不可缺少的。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳，在他們幼小的心靈里會(huì)萌發(fā)出自我的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我。

四、反復(fù)練習(xí)中提高運(yùn)算能力

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的練習(xí)形式。如：在教學(xué)《口算除法》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē);搶答;爭(zhēng)分奪秒，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中提高運(yùn)算能力。

綜上所述，，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備的基本素質(zhì)，作為農(nóng)村小學(xué)一線(xiàn)教師要高度重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土味的有價(jià)值的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在探究算理中掌握算法，反復(fù)練習(xí)中熟練算法，從而提高農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂、決勝課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2] 吳正憲、周衛(wèi)紅、陳鳳偉編著，《吳正憲課堂教學(xué)策略》，華東師范大學(xué)出版社.

（作者單位：汕尾市陸河縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué)，廣東? 陸河? 516700）