在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的思維

車國安

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的思維？這也是體現(xiàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)工作中培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的思維很有必要?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)表一下我個人的看法：

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教因材而教

由于每一位學(xué)生是來自于不同的家庭，他們的遺傳基因都各不同，就算是來自于同一家庭的學(xué)生，而男女在不同年齡階段其智力發(fā)育也不同，因此，同一個班的學(xué)生其智力相差甚遠(yuǎn)了。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法非常有必要。

1.對待智力一般成績較差的學(xué)生

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對待智力一般的學(xué)生就要采取以鼓勵的方式引其進(jìn)步以達(dá)到開發(fā)其智力，這類學(xué)生一般情況下對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較吃力，若要求他們的數(shù)學(xué)成績要趕上成績好的學(xué)生是非常困難，也可以說根本上是不可能的事。若果偶然有一兩次其學(xué)習(xí)成績能合格或中等水平成績，往往是有可能。因此，我們就要抓住這些機(jī)會鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，鼓舞其土氣，就算他們沒有進(jìn)步，作為數(shù)學(xué)老師也要多留心觀察，幫其找不足，定下學(xué)習(xí)進(jìn)步的小目標(biāo)，這樣對提高開發(fā)這類學(xué)生的智力思維很有幫助。

2.對待中等成績的學(xué)生

這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的自覺能力，能養(yǎng)成比較好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自律也相對強(qiáng)些，他們一般情況下都能自覺地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的奮斗目標(biāo)就是完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就算是完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很少開動腦筋去思考老師布置以外的問題，如此長期下去，將會錯失開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的最佳時機(jī)。

要開發(fā)這類學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就要幫其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定下趕先進(jìn)的目標(biāo)，同時，在學(xué)習(xí)上不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)會“橫向”思考問題，學(xué)會“橫向”學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時鼓勵，遇到困難引導(dǎo)其克服，這樣他們的思維能力就會得到很大的提高。

3.對待學(xué)習(xí)成績好智力高的學(xué)生

這類學(xué)生在學(xué)習(xí)普遍都有很好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)自覺，紀(jì)律性也很強(qiáng)，也能很好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，是老師心目中的好學(xué)生、家長眼里的好孩子，也是同學(xué)中的學(xué)習(xí)榜樣，這類學(xué)生培養(yǎng)好了，往往將來在學(xué)習(xí)上將會有很大成就。

因此，對這些學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中將如何去培養(yǎng)和開發(fā)其思維能力呢？先在布置作業(yè)練習(xí)時適當(dāng)給其增加難度，讓他們?nèi)ザ嗫行┯补穷^，其次是鼓勵他們對課本的數(shù)學(xué)知識向縱深發(fā)展思考，多問點(diǎn)為什么，并適當(dāng)指明思考方向和路子，以此達(dá)到啟發(fā)他們數(shù)學(xué)思維能力的提高。

二、根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要采用直觀法教學(xué)。直觀法教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能使學(xué)生對老師所教的知識一目了然，能讓這些小朋友用眼也可以看得到答案，把抽象的數(shù)學(xué)問題直觀地表露出來，因此，直觀教學(xué)法更適合低年級的小朋友教學(xué)。

在圖形教學(xué)中，通過直觀的圖或生活中的圖形讓學(xué)生便于思考，易于理解。如讓學(xué)生找出下面圖形中有幾個長方形？

這個圖形既直觀，又便于學(xué)生思考，也便于老師啟發(fā)學(xué)生，也利于師生一同進(jìn)行課堂上探索研究，通過老師層層的引導(dǎo)，學(xué)生們就會很快地找到了最終答案，因此，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常采用直觀法教學(xué)對提高和開發(fā)其思維能力很有幫助。

2.歸類引導(dǎo)法教學(xué)

歸類引導(dǎo)教學(xué)法，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)法。老師通過歸類問題的方法讓學(xué)生將所學(xué)的知識能有條理地整理出來，便于學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用，使學(xué)生在解答各類數(shù)學(xué)問題時得心應(yīng)手。

如在相遇和追及的應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都覺得這類題目很難，又不便于理解，無從下手。因此，先要求學(xué)生對“速度=路程/時間”的公式靈活運(yùn)用。然后用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子或圖形讓學(xué)生理解怎樣才能夠達(dá)到“追及”，并理解好相對運(yùn)動，得出“追趕速度”=“追”的速度-被“追”的速度。因此讓學(xué)生知道不管是什么“相遇”和“追及”的數(shù)學(xué)問題，都離不開“速度=路程/時間”這公式，就能將復(fù)雜的問題歸類成簡單的一般問題，這樣對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

3.利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課以啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以更好地理清數(shù)學(xué)問題的答案，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課也不規(guī)定是要在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室上，數(shù)學(xué)老師可以因地制宜，就地取材讓學(xué)生行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣往往也可以讓全班的同學(xué)一齊參與。

如“某學(xué)校要建一個梯形的小禮堂，第一排有10個座位，第二排11個座位，每后一排比前一排多1個座位，一共有30排，請問這個小禮堂最多能坐多少個人？”這個數(shù)學(xué)問題對學(xué)生來講比較抽象，也很難理解，唯有通過直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先畫出方格圖或石子進(jìn)行排列，運(yùn)用這最原始的方法讓學(xué)生自己在實(shí)踐中先找出答案，然后再啟發(fā)學(xué)生如何在數(shù)學(xué)上運(yùn)用數(shù)理的方法去解決，因此，這直觀的實(shí)驗(yàn)課，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又能啟發(fā)他們的思維。

三、利用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維

1.課件的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

課件質(zhì)量的好壞與老師的備課深入有關(guān)，老師對教材的熟悉領(lǐng)悟也有很大的關(guān)聯(lián)，同時與老師對課件的制作水平也是密不可分。

1.備教材備學(xué)生

要備好每一節(jié)課要先深入鉆研教材，只有熟悉教材，才能備好每一節(jié)課，在備課過程中，因材而備，因班級學(xué)生而備，如果脫離本級學(xué)生實(shí)際情況備出的課，就算再好也無濟(jì)于事，也算不上是什么好的課，因此，備課實(shí)際上就是備教材備學(xué)生。

2.重點(diǎn)突出，生動形象

課件的制作是授課成功的關(guān)鍵，成功的好的課件學(xué)生聽起來易懂，易于理解，記憶牢固深刻。因此在制作課件過程中，通過關(guān)鍵詞句以特有的標(biāo)記或?qū)⒅攸c(diǎn)詞語以動態(tài)形式顯示出來，這樣的課件學(xué)生學(xué)起來就易于掌握易于理解，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維有很大的幫助。

3.圖文并茂，給學(xué)生留下啟發(fā)的空間

在課件制作過程中，適當(dāng)插入圖片，讓這些圖片動起來，特別是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些小朋友都有好動的特點(diǎn)，同時插入卡通圖片、卡通人物，并配備有聲音等元素，這樣的課件學(xué)生學(xué)習(xí)起來就象看電視一樣，關(guān)鍵時刻留下啟發(fā)的提示，以此開發(fā)學(xué)生的思維能力。

四、充分讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要讓學(xué)生掌握課本知識，理解和貫通各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，同時在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，只有這樣，才能達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

在圖形面積教學(xué)中，如“一個直角三角形、正方形、園，在它們周長相等的情況下，哪個圖形的面積最大？你能將它們的面積從大到小排列嗎？”這個問題很多學(xué)生可能沒有去思考過，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生肯定對這些知識有興趣了，因此，通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，然后去解決問題，這樣對學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)過程中的思維能力的培養(yǎng)起到很好的作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵是要因材而教，實(shí)際上備課就是備學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，只有這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能有效地培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

（作者單位： 茂名市茂南區(qū)山閣鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東? ?茂名? ?525000）