多元化視角下初中生物教學(xué)改革研究

戴秀芹

摘要：在信息化發(fā)展的高效率的前提下，每個(gè)人對(duì)于生物生活知識(shí)有了淺顯的認(rèn)識(shí)與了解，雖然生物課程不是初中學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)課程，可它依然關(guān)乎于每個(gè)學(xué)生的思想進(jìn)步與發(fā)展前景。所以說學(xué)好生物初中課本有限的知識(shí)量，卻可以有效提升學(xué)生對(duì)于生活技能的運(yùn)用度。只有會(huì)生活的學(xué)生將來才可以走遍天下，為社會(huì)做出無(wú)邊無(wú)量有價(jià)值的有意義的事情。這就需要學(xué)生在初中階段努力用功學(xué)好生物有限的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在一定的年歲有好的工作和發(fā)展機(jī)遇。而這一個(gè)階段生物課程就需要師資力量對(duì)于更多的支持與厚愛，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。本文就如何發(fā)展初中生物教學(xué)思路展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;多元化視角;教學(xué)思路

前言：

雖然科技不斷在進(jìn)步，人類文明歷經(jīng)五千多年的發(fā)展變化，可是人類文明在教育領(lǐng)域的變革確沒有發(fā)生翻天覆地的變化。日積月累的只是將以往的授課模式加以微調(diào)而已，這樣只能在教學(xué)中起到微薄的力量，沒有真正切實(shí)解決教育方面實(shí)質(zhì)問題。教育方面的革新就體現(xiàn)在每個(gè)課程教學(xué)中是否真正利益到學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展與變化。而生物課堂教學(xué)就是一個(gè)范例，運(yùn)用良好的教學(xué)措施則可以切實(shí)改變教師教學(xué)風(fēng)格，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的踏實(shí)有效性。

一、多元化視角下生物教學(xué)的改革意義

教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步離不開教師隊(duì)伍認(rèn)真貫徹教育部門的有關(guān)指示精神和指示路線。非常友好的師生關(guān)系將會(huì)建立出改革領(lǐng)域的新思路。雖然改革的主要任務(wù)在于師資力量的創(chuàng)新及優(yōu)化，可變革的好與壞不是任意一個(gè)方案和方法所能決定的，這只是針對(duì)于部分學(xué)生及教師的調(diào)整及改變，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的變化即是對(duì)教學(xué)改革的最好見證。

二、多元化視角下初中生物教學(xué)改革方案

（一）問答式教學(xué)改革模式

課堂教學(xué)離不開問答式教學(xué)，可是怎么問這取決于教師的情感思路，是否可以在有效的提問下不斷能引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物教材知識(shí)的理解與探索，才能體現(xiàn)教師的教學(xué)責(zé)任是否盡到所不一樣的層次。比如，在教材中講解第一章生命的世界，生物圈：地球上所有生物生活在地球表面的一個(gè)“薄層”里，這個(gè)"薄層”叫做生物圈 它以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上多少千米，向下多少千米？它包括大氣圈的下層巖石圈的上層和整個(gè)水圈。那人類要怎么去保護(hù)這個(gè)賴以生存的生物圈呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)經(jīng)常用的數(shù)字就沒那么陌生，分別是10千米和11千米。而怎樣保護(hù)學(xué)生結(jié)合生活累積就會(huì)答出大氣圈下層的保護(hù)減少汽車和工廠廢氣的排放;巖石圈上層保護(hù)不濫砍濫伐樹木;整個(gè)水圈的保護(hù)減少污水排放量，節(jié)約用水等答案。通過這樣問答交流的方式學(xué)生既學(xué)會(huì)了生物知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)和數(shù)學(xué)、生活有相關(guān)的聯(lián)系。這樣不僅可以有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解性，還可以積極轉(zhuǎn)變多元化視角下的初中生物教學(xué)思路。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式

21世紀(jì)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息對(duì)教育領(lǐng)域的改革提供很多便利條件。初中生物課堂教學(xué)中也應(yīng)多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息開展教學(xué)內(nèi)容。雖然網(wǎng)絡(luò)信息隨處可查，可是由教師摘出重點(diǎn)去課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加清晰化，不至于自己隨便運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)耗費(fèi)大量寶貴時(shí)間。比如在教學(xué)“植物的光合作用”時(shí)，為學(xué)生摘抄重點(diǎn)播放一些植物光合作用的教學(xué)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀察植物吸收光能，將二氧化碳或硫化氫和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣或氫氣的生化過程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。觀看完動(dòng)畫視頻后，教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解關(guān)于植物光合作用的相關(guān)知識(shí)， 關(guān)于植物的生長(zhǎng)發(fā)育有多樣性的理解。這樣既可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，又可以有效地提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)度。學(xué)生對(duì)多媒體播放生物信息有一定的了解時(shí)，教師要轉(zhuǎn)向回到教材中教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把教材、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容寫出或講出自己所掌握的生物知識(shí)，對(duì)于優(yōu)秀者教師可以給予言語(yǔ)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能幫助學(xué)生更好地吸收掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而收到良好的生物教學(xué)效果

（三）互動(dòng)教學(xué)改革模式

生活中的實(shí)踐首要有教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)會(huì)避開很多誤區(qū)。而初中生物正好都是需要在生活中去觀察和實(shí)踐的專業(yè)課程。只是怎樣去生活中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在課程中，那就需要教師教學(xué)既要讓學(xué)生走進(jìn)生物課程用心學(xué)習(xí)，也要把生活問題關(guān)于生物課程的內(nèi)容拿到課堂來討論研究。比如講植物細(xì)胞學(xué)時(shí)，學(xué)生如果在現(xiàn)實(shí)植物中不明白細(xì)胞的具體作用，怎樣通過一顆小種子長(zhǎng)成參天大樹，而通過互動(dòng)模式的教學(xué)，教師可以借助細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型在課堂教學(xué)，講出細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的作用，并且講解細(xì)胞的功能一個(gè)分裂出多個(gè)細(xì)胞的發(fā)育過程。啟發(fā)學(xué)生思考一顆種子中的細(xì)胞通過怎么樣的經(jīng)歷長(zhǎng)成了參天大樹的有效教學(xué)方式。經(jīng)過課堂模型工具的形象比喻教學(xué)，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)課程多元化信息具體展現(xiàn)化的高效教學(xué)改革模式，并且踏實(shí)專業(yè)的教學(xué)方式增進(jìn)師生之間共同對(duì)生物知識(shí)探索的興趣度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)內(nèi)容會(huì)不會(huì)把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，這就需要教學(xué)師資力量不懈的追求與創(chuàng)新。良好的教學(xué)氛圍不僅可以影響學(xué)生對(duì)課程的吸收性，同時(shí)還可以為整個(gè)教育事業(yè)提供有力的科學(xué)范例。實(shí)踐需要理論，理論更需要實(shí)踐。謝謝大家。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪業(yè)進(jìn)基于多元化視角下的初中生物教學(xué)[1]基礎(chǔ)教育論壇. 2019（25）：42-43.

山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 271413