幼兒園家園共育存在的問題與對策

程玉珠

摘要：教育并不是學校單方面的責任與義務，而是需要家庭、社會等方面的積極配合，才能實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。就當前家園共育模式下的幼兒教育而言，如果家長無法協(xié)助教師開展教育教學活動，必然會影響幼兒的文化知識學習，甚至還會影響幼兒的能力、素養(yǎng)、行為和習慣。因此，為了推動我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，不論是在幼兒園自身方面，還是在幼兒家庭方面，都需要統(tǒng)一幼兒教育的目標，并且建立起高效的家園共育平臺，以此為幼兒的身心成長和學識提高，營造良好的受教環(huán)境。本文針對幼兒園家園共育存在的問題與對策，展開了詳細的分析及探究，望能夠為幼兒教育改革提供些許借鑒。

關鍵詞：幼兒教育;家園共育;問題;對策

一、幼兒園家園共育存在的問題

幼兒教育中推行的家園共育模式，主要是指將家庭和幼兒園有效結(jié)合在一起，用以實現(xiàn)對幼兒的共同教育目的，此種教育模式能夠有效提高幼兒教育的全面性、針對性和有效性。但是就當前幼兒教育而言，家園共育模式存在著諸多問題，尤其是在共同教育模式、方式和目標上，具有明顯的局限性和分歧，下面將做出系統(tǒng)性的分析。

（一）家園共育的方式、模式比較單一

家園共育模式下的幼兒教育，在教育方式、模式上存在單一性與局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師多將家長定位成輔助教育，而不是將家長全面融入幼兒教育中，這就導致家園共育模式喪失了科學性和實效性[1]。例如，在開展識字教學活動后，教師僅僅讓家長使用手機，錄制幼兒漢字發(fā)音的視頻，該種教學行為雖然將家長融入幼兒教育中，但是卻無法真正達到家園共育的教育目的。第二，缺失與家園共育模式相匹配的教學方式。很多幼兒教師在開展教育教學活動時，堅持沿用傳統(tǒng)的單方面教學方式，即教師將幼兒聽、教師做幼兒模仿。而在此過程中，家長很難主動積極的參與其中，進而導致家園共育失去根本意義。

（二）家庭和幼兒園的教育目標存在分歧

幼兒教育是我國做整體教育體系中的重要組成部分，更是培養(yǎng)幼兒行為意識和生活習慣的關鍵性教育，所以幼兒園會積極貫徹現(xiàn)代教育的理念，設定幼兒教育的目標，以及創(chuàng)新幼兒教育的方式等。但是家庭作為獨立的個體，并不屬于教育體系之中，所以家長對幼兒教育的目標，必然與幼兒園存在一定的分歧。正是由于教育目標存在著嚴重的分歧，才導致家園共育模式推行實施困難重重。

二、幼兒園家園共育的有效對策

（一）不斷創(chuàng)新家園共育的模式和方式

教育教學的方式直接影響教育教學的質(zhì)量，所以幼兒教育中要想有效開展家園共育模式，必須針對幼兒教育的方式和模式，做出合理科學的調(diào)整與創(chuàng)新[2]?；诖?，教師作為家園共育模式實施，以及作為幼兒教育的重要力量，需要切實發(fā)揮出自身的引導和調(diào)和能力，從而使家庭與校園真正融合為一體，最終實現(xiàn)家長與教師共同教育、相互配合的有利局面。首先，教師需要結(jié)合幼兒的身心特點，以及結(jié)合家長的時間、精力等元素，創(chuàng)新出最為高效、合理的教學方式，一來將家長成功融入幼兒教育活動中，二來為幼兒創(chuàng)建適合的學習環(huán)境。其次，在家園共育模式上，需要重點突出家庭的重要性和主體性，這就要求教師改變傳統(tǒng)的，以學校作為主要學習場所的思想，進而形成家庭與學校共存的新型教學模式。如此一來，幼兒不論是在校園中，還是在家庭中，都能夠受到良好的教育，從而提高幼兒教育的系統(tǒng)性和全面性。例如，教師運用“微信”、“QQ”等軟件，組建起家長聯(lián)系群，而后定期在聯(lián)系群里發(fā)布有關幼兒的信息，同時還要發(fā)布幼兒教育的內(nèi)容，并且制定出需要家長配合教育的方案。以“交通安全教育”為例，教師先在學校中為幼兒普及相關的交通安全知識，像是“遵守交通信號燈”、“走斑馬線”等。接下來，要在聯(lián)系群中公布家園聯(lián)合教育的方案，如“請家長帶領幼兒開展過馬路的實踐活動，并在實踐活動中測試幼兒對交通安全知識掌握的情況”。

（二）統(tǒng)一家園共育的教育目標

統(tǒng)一性的教育目標，對家園共育模式的開展，具有極為重要的意義和作用，所以教師應該將改變家長的認知，作為家園共育實施的重點。因此，教師需要詳細了解每個家長，對幼兒教育的認識，同時分析出家長的真實意愿和心理，并且采用引導的形式幫助家長轉(zhuǎn)變幼兒教育思想。例如，在了解的過程中發(fā)現(xiàn)有些家長認為，幼兒教育的主要目的就是保證孩子的安全，至于能否學到知識和掌握基本能力則是次要的。此時，教師就需要耐心的為家長（尤其是年齡稍大的家長）講解幼兒教育的重要性，如“幼兒教育是培養(yǎng)幼兒行為意識、生活習慣、能力素養(yǎng)的關鍵時期，如果不牢牢抓住教育時機，就會影響幼兒的身心健康，甚至導致幼兒養(yǎng)成不良的習慣和意識，最終影響到幼兒的長期發(fā)展”。

結(jié)語：綜上所述，幼兒教育中推行家園共育的教育模式，能夠?qū)⒂變杭彝ラ_辟為第二教育場所，同時還可以將家長成功融入幼兒教育活動中，從而有效提高了幼兒教育的針對性、適應性和全面性。因此，教師作為家園共育教育中的黏合劑，必須充分發(fā)揮引導和組織的能力，確保家庭和學校始終處在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，進而為幼兒創(chuàng)造出最為適宜的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]萬春.農(nóng)村幼兒園“家園共育”存在的問題及對策[J].基礎教育論壇，2019（30）：37-40.

[2]祝傳鵬.基于微信的幼兒園家園共育存在問題及對策[J].長江叢刊，2017（34）：296-297.