高三地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

王鵬

摘要：高三正處于高考的關(guān)鍵階段，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法。高三地理學(xué)習(xí)的時(shí)候具有一些難度，而且要總體學(xué)習(xí)高一到高三的知識(shí)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要有效并具有針對(duì)性。教師可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提高地理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

隨著教育體制的改革，我國(guó)的教學(xué)模式不斷發(fā)展深化，學(xué)校大力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。在這過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是學(xué)習(xí)地理很好的方式，還能幫助教師提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味的教學(xué)缺點(diǎn)，學(xué)生形成了一套獨(dú)立的思維體系，增強(qiáng)了高中地理的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教學(xué)的適應(yīng)性。

一、高三地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師占據(jù)主動(dòng)地位，強(qiáng)烈灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這難以提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但是有了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，激發(fā)自身求知欲，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)和學(xué)生小組合作解決，互相交流探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生傳授知識(shí)是一種基礎(chǔ)，但是更加需要傳遞給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高三地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的策略

（一）課前預(yù)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新型教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，解決了地理教學(xué)弊端，在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的特點(diǎn)和角作為教學(xué)方向，設(shè)計(jì)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索和求知欲，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高三地理教學(xué)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，當(dāng)教師講解的時(shí)候就能聽(tīng)懂。教師在上課之前把學(xué)案導(dǎo)學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)出現(xiàn)不懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，把它標(biāo)注下來(lái)，第二天上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)這模塊的內(nèi)容。有方法的學(xué)習(xí)地理內(nèi)容，或者利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)性的全面復(fù)習(xí)地理知識(shí)。高三地理學(xué)習(xí)不光需要學(xué)習(xí)高三的知識(shí)，還要把以前的知識(shí)相結(jié)合，以應(yīng)對(duì)之后的高考，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，這種教學(xué)方式也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。

（二）課堂教學(xué)

高三地理知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)有學(xué)習(xí)地壓力，為了改善這種問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)之后，教師把學(xué)生分成小組，以小組的模式完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組討論合作，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的困難和小組成員討論解決，促進(jìn)學(xué)生的溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，互幫互助形成良好的同學(xué)關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)。小組討論如果沒(méi)有結(jié)果，那么就可以向教師進(jìn)行請(qǐng)教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要和學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，充分了解地理知識(shí)，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，把地理知識(shí)學(xué)精學(xué)懂。學(xué)生完成自主練習(xí)之后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生精講，訓(xùn)練學(xué)生的思維，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系框架，把知識(shí)點(diǎn)充分吸收。學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的良好開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。高三地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的開(kāi)展，目標(biāo)不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法有哪些，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要作用[3]。

（三）應(yīng)用知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察了解，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固提高所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做完習(xí)題后教師出示習(xí)題答案，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的題目改正，研究做錯(cuò)的題目，認(rèn)真解析，在解決習(xí)題的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以讓學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)充分利用，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分分析研究，提高地理學(xué)習(xí)的效果。把地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)研究是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的最后步驟，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣也能體現(xiàn)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果，形成教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

高三對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的一年，正是人生的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用教學(xué)方法，研究什么是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，增加師生互動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種正確的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。把新舊知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐明鶯.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高三地理課堂的運(yùn)用微探[J].讀天下（綜合），2020（10）：0138-0138.

[2]鄒少華."學(xué)案導(dǎo)學(xué)"在高中地理課堂的運(yùn)用[J].科普童話，2019，（40）：131-131.

[3]陽(yáng)永超.導(dǎo)學(xué)案在新時(shí)期高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2019，（9）：1-1.