淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施方案

陶濤

摘要：物理是一門(mén)與自然科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上加大了教學(xué)的難度和深度，這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科相比會(huì)讓學(xué)生更難以理解。教師為了消除學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生的畏難情緒，需要采用合理的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以不斷開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生對(duì)于物理課程的印象不斷加深，使得學(xué)生可以在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用到自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;措施

高中階段的物理教學(xué)中，想要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，教師可以借助探究教學(xué)的方法。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)在課程教學(xué)當(dāng)中得到培養(yǎng)。

1 高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的必要性

高中階段的物理知識(shí)體系相比較于初中階段具有更強(qiáng)的綜合性，同時(shí)也更加注重理論知識(shí)與具體實(shí)踐之間的結(jié)合。教師在教學(xué)工作當(dāng)中往往會(huì)要求學(xué)生嘗試自主模擬簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，從中獲得對(duì)物理知識(shí)和概念的理解，而且由于高中物理知識(shí)體系整體性較強(qiáng)的原因，教學(xué)大綱當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重合理運(yùn)用批判性思維，挖掘知識(shí)內(nèi)部的潛在價(jià)值。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的物理學(xué)習(xí)效率，部分教師往往會(huì)采取填鴨式教學(xué)的方法，由教師一個(gè)人承擔(dān)起來(lái)大部分的講解工作，而忽略了讓學(xué)生們自主查詢，學(xué)習(xí)和理解，這樣的方式不利于學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂上進(jìn)一步掌握那些基礎(chǔ)知識(shí)，得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，這樣的情況可能會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極采取探究式教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

2 在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略探究

2.1 將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)

在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這主要體現(xiàn)在為學(xué)生們提供和創(chuàng)造充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極對(duì)課堂提出自己的疑問(wèn)和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，也是為開(kāi)展探究式教學(xué)打好基礎(chǔ)。這樣的方式，也是學(xué)生們表達(dá)自己理解知識(shí)方面存在問(wèn)題的一種方式，不僅能夠幫助教師進(jìn)一步完善課堂的內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)得到順利地開(kāi)展，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，促進(jìn)他們?cè)谖锢碚n堂上敢于思考、敢于發(fā)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們能夠培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，在對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠自動(dòng)聯(lián)想與其相關(guān)的概念理論，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之間的潛在聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作當(dāng)中為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，不能將眼光僅僅局限于知識(shí)表面理解上，更重要的是能夠去挖掘原有的知識(shí)架構(gòu)，能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生更好的利用物理課堂教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步提高自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。

2.2 巧妙設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入問(wèn)題

為了讓學(xué)生們?cè)趨⑴c課堂教學(xué)的過(guò)程中都帶著探究的態(tài)度學(xué)習(xí)，教師需要在開(kāi)始課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且在導(dǎo)入課程教學(xué)知識(shí)的時(shí)候向?qū)W生們提出這樣可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)提起興趣。為了保證提出的問(wèn)題，可以引起學(xué)生的共鳴，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要從學(xué)生的角度入手，從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們平時(shí)所接觸的內(nèi)容設(shè)計(jì)出和學(xué)生的生活緊密相接的問(wèn)題。除此之外，教師在開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要做好全面的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并以教材為基礎(chǔ)，巧妙引入實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們可以更加清晰明了地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生們打下良好的物理學(xué)習(xí)技術(shù)。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，一定要以學(xué)生作為討論的主體。教師在了解學(xué)生考慮問(wèn)題的思路之后，從學(xué)生的角度去解釋問(wèn)題的邏輯，可以讓學(xué)生們更好地理解，而且教師要在學(xué)生們討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論過(guò)程中出現(xiàn)的盲點(diǎn)并且詳細(xì)向?qū)W生們解釋，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握物理學(xué)科的知識(shí)，也可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地激發(fā)自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力得到全面的提高。

2.3 在課程教學(xué)中巧妙設(shè)置問(wèn)題

在正式開(kāi)始課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為了保證課程教學(xué)處于一個(gè)較為靈活的氛圍當(dāng)中，教師可以以物理教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且根據(jù)課本來(lái)設(shè)計(jì)一些合理嚴(yán)謹(jǐn)且充滿趣味的問(wèn)題，使得學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)物理概念的印象。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，一定要保證問(wèn)題之間的連貫性。如此一來(lái)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，而且主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。這樣鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們?cè)谧晕宜伎嫉倪^(guò)程中尋找到合適自己提高和學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中形成自己學(xué)習(xí)物理的體系，并且不斷地積累自己在物理學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述這節(jié)課的時(shí)候首先可以讓學(xué)生的思考與運(yùn)動(dòng)相對(duì)的是什么，然后帶領(lǐng)學(xué)生的探究運(yùn)動(dòng)的特征。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們思考生活中物體都有哪些運(yùn)動(dòng)的形式，而且物體運(yùn)動(dòng)都有一些什么樣的特征以及運(yùn)動(dòng)變化和方向的特征，這種連續(xù)發(fā)問(wèn)的方式可以讓學(xué)生們連續(xù)不斷地去思考其中的問(wèn)題，不斷地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候會(huì)面臨著學(xué)生理解困難，而且對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的問(wèn)題，為了帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嫣岣咴谖锢矸矫娴乃刭|(zhì)，使得學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師需要深入研究探究式教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)物理的魅力。

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