主題化教學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用

張新佳

摘? 要：為了改變產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)在我國發(fā)展緩慢這一現(xiàn)狀，也為了更好地解決由此引起的部分社會問題，本研究嘗試將主題化教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合，通過對案例學(xué)校的專業(yè)課程體系和教學(xué)資源進行梳理，選擇《產(chǎn)品設(shè)計（三）》作為實踐樣板，以社會老齡化為范例主題，將其融入課程教學(xué)體系中，探尋更為科學(xué)實用的教學(xué)模式。本文通過對案例的效果分析，總結(jié)出了主題與課程知識體系的對接方式，以及同類高校選擇合適主題的原則，充分論證了課程主題化是一種適用于大多數(shù)高校的有效教學(xué)模式，既能幫助高校整合資源，發(fā)展特色設(shè)計教學(xué)，又能從實際層面解決一定的社會問題。

關(guān)鍵詞：主題化教學(xué);產(chǎn)品設(shè)計課程;老齡化

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0064-04

一、主題化教學(xué)概述

（一）主題化教學(xué)概念

主題化教學(xué)指的是根據(jù)社會熱點需求和高校自身特點為大學(xué)整個培養(yǎng)體系設(shè)立的發(fā)展主線。就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來說，這個主題可以是某類產(chǎn)品，可以是某個人群，也可以是某個具體問題。所有的課程教學(xué)和科學(xué)研究均圍繞這一主線展開。

（二）主題化教學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用意義

主題化教學(xué)具有如下意義：一是主題化能夠與絕大多數(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，改善枯燥無序的訓(xùn)練方式，有助于學(xué)生對設(shè)計技能形成整體概念;二是長效的主題有助于學(xué)生建立完整的設(shè)計思維體系，以應(yīng)對不同的設(shè)計任務(wù);三是主題化能夠有效整合設(shè)計基礎(chǔ)知識，為進階設(shè)計課程節(jié)約時間，讓學(xué)生盡快進入到深入研究環(huán)節(jié);四是讓學(xué)生盡早接觸社會典型問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實能力，有利于思想道德培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的齊頭并進;五是能夠有效利用大多數(shù)高校不多的教學(xué)資源，在教學(xué)和科研兩方面形成相互促進的合作力量。

二、高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育概況

我國大學(xué)通常肩負著兩個重要的任務(wù)，一是為社會培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級人才;二是集中精英力量在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)展開科學(xué)研究，形成技術(shù)儲備。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在我國發(fā)展多年一直進步緩慢。就此王明旨發(fā)表的論文《繼往開來，創(chuàng)造一流——關(guān)于美術(shù)學(xué)院的過去與未來的思考》[1]和何人可發(fā)表的《走向綜合化的工業(yè)設(shè)計教育》[2]都針對我國產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科發(fā)展做了論述，提出了很多先進的發(fā)展思想。像清華大學(xué)的課程環(huán)和湖南大學(xué)的Work Shop就是有益的嘗試。然而個別優(yōu)秀大學(xué)的發(fā)展體系基于自身的獨特優(yōu)勢，無法照搬，多數(shù)設(shè)計院校也不具備這種實力，致使我國產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展普遍出現(xiàn)后繼乏力的問題，需要一種普適型教學(xué)模式來擺脫這種困境。因此，將硬件要求不那么高的主題引入課程教學(xué)為院校特色化發(fā)展提供了一條新的思路。將散亂的高校力量集中起來，運用到關(guān)鍵社會問題的解決上，無形中符合了大學(xué)設(shè)立的初衷，形成了相互影響的雙贏局面。

（二）案例高校課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于以上原因，本研究選擇了一所各方面條件比較典型的高校作為案例進行具體分析。

該校除畢業(yè)設(shè)計外，一名產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科學(xué)生需要修滿約3156課時共168學(xué)分方能畢業(yè)。其中思政類必修課程共240課時;通用課程共480課時;專業(yè)思維訓(xùn)練類課程共500課時;專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練類課程共1128課時;高級專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程共808課時。從課程分布來看，基本符合思維、知識體系、基礎(chǔ)技能、實踐這四個要求，課時分配也較為合理。但是各類課程之間的聯(lián)系不夠緊密，除非學(xué)生有極強的自我總結(jié)能力，否則就需要一套貫穿型理論體系將其結(jié)合到一起。

通過對各類型課程硬件要求分類分析，再對照現(xiàn)有資源，可以看出該校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)硬件條件是能夠滿足專業(yè)教學(xué)的基本需求的。但是距離理想狀態(tài)尚有不小的差距。缺口主要存在于進階專業(yè)設(shè)計課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程。例如，除人機實驗室外再無其他類型的實驗室，導(dǎo)致諸如醫(yī)療、交通、電子等方面的高技術(shù)型產(chǎn)品的設(shè)計教學(xué)暫時無法實現(xiàn)。因此，該校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的重心應(yīng)偏向?qū)夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求不高的生活類產(chǎn)品。

經(jīng)過對4個年級近300個學(xué)生的問卷訪談?wù){(diào)查[3]，普遍反映的問題是：1. 課程涉及面太廣，若沒有明確系統(tǒng)的梳理，靠其自身難以有效利用。2. 理論性課程較為枯燥，僅憑講解和案例介紹難以把握理論精髓、不利于形成設(shè)計思維用于設(shè)計實踐。3. 技能訓(xùn)練類課程雖存在硬件設(shè)施不足的困難，但因教師自身水平較高，尚無太大問題。4. 進階專業(yè)設(shè)計課程跳躍性過大，如果不對先修課程進行整合，學(xué)生感覺無從下手。

總的來說，該校設(shè)計藝術(shù)學(xué)院在輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面和視覺傳達方面具有一定優(yōu)勢，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)師資力量高于平均水平，但硬件設(shè)施配套不足，能夠形成有效支撐的主要集中在家居產(chǎn)品、陶瓷產(chǎn)品及紡織產(chǎn)品等方面。課程分布較為合理，但體系性連貫性仍須加強，教學(xué)手法需要創(chuàng)新。合理的貫穿全程的主題式教學(xué)將有助于改善這些問題。

三、課程主題選擇分析

（一）課程主題篩選原則

根據(jù)目前大多數(shù)高校的教學(xué)資源現(xiàn)狀，可以分析出課程主題化必須遵循以下幾點原則：一是主題選擇必須是社會的典型切實問題，這樣才能保證教學(xué)的真實可靠;二是主題應(yīng)盡量貼合院校的科研方向和教學(xué)能力，這樣才能保證教學(xué)的順利開展;三是主題不宜過偏，應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)钠者m性，這樣才能讓教學(xué)覆蓋更多的知識面;四是主題化應(yīng)從培養(yǎng)計劃入手，整體調(diào)整課程方向，以便主題能夠形成長期效果;五是主題化不應(yīng)局限于本科教育，更應(yīng)與研究生教育甚至教師科研相結(jié)合，這樣才能更好地促進學(xué)科發(fā)展。

（二）社會老齡化問題的引入

基于以上原則通過對眾多社會熱點問題的篩選，發(fā)現(xiàn)老齡化產(chǎn)品比較符合案例高校自身條件，依然屬于生活類產(chǎn)品，只是在人文設(shè)計和人機設(shè)計方面有著獨特的要求，能夠充分利用該校教學(xué)資源，揚長避短。目前中國60歲以上老齡人口已達2.5億，并且以每年8000萬的速度飛速增長[4]。如此龐大的人群，如果處理不好老年人的生活類問題，將會給社會帶來巨大的沖擊。從社會學(xué)的角度來看，老齡化問題是不可避免的，并且會在很長的一段時間存在于人類社會。因此，將社會老齡化問題引入到產(chǎn)品設(shè)計教育將具備以下幾個優(yōu)點：一是社會需求不斷擴大所帶來的就業(yè)機會增多;二是老齡化產(chǎn)品屬于較為典型的特殊產(chǎn)品，具備一切普通產(chǎn)品設(shè)計特征的同時又符合用戶要求，提前接觸有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力;三是老齡化產(chǎn)品的設(shè)計不易遇到難以克服的技術(shù)瓶頸，適合條件一般的普通高校深入研究;四是老齡化問題已逐漸成為我國社會的關(guān)注重點，將其作為教學(xué)主題有助于豐富教學(xué)手段，能為社會提供更多的養(yǎng)老物質(zhì)條件，也能培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的優(yōu)良品德，體現(xiàn)社會對老年人的關(guān)愛，促進思政教育。

四、老齡化主題在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用實踐

（一）老齡化主題與教學(xué)結(jié)合分析

該校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程大體可以分為三個層次，老齡化主題與這三個類型的課程有著不同的結(jié)合模式。通過由淺到深再到有選擇性地結(jié)合，能夠幫助本科學(xué)生更快更好地掌握產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計體系，未來可以將主題延續(xù)至研究生教育，實現(xiàn)科研路線的延續(xù)性、連貫性。

（二）老齡化主題應(yīng)用思路與課程設(shè)計

本次應(yīng)用實踐主要針對進階專業(yè)綜合類課程展開。這一類課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是對設(shè)計知識的綜合運用，除個別課程外基本都能很好地對接老齡化主題，是體現(xiàn)主題化教學(xué)核心所在。經(jīng)過對教學(xué)時間、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容等多方面的考慮，選擇了第七學(xué)期的《產(chǎn)品設(shè)計（三）》這門課程作為案例展開研究，試圖解決前面學(xué)生所反映的部分問題。

課程的主題化并非簡單地以某方向為題目設(shè)計一款產(chǎn)品，而是要在課程體系初期就明確一個宗旨，以此為指導(dǎo)思想前后呼應(yīng)，將在某個社會矛盾方面的研究做到盡可能地深入。由于前期在構(gòu)成基礎(chǔ)、產(chǎn)品手繪草圖、產(chǎn)品形態(tài)基礎(chǔ)等設(shè)計技能訓(xùn)練課及人機工程學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計管理等設(shè)計思維訓(xùn)練課程都做了有關(guān)于老年人的側(cè)重性教學(xué)鋪墊，使得課程能夠盡快地進入到深入綜合設(shè)計階段[5]。

從老齡化產(chǎn)品的開發(fā)角度來看，最大的技術(shù)難點在于人機功效方面，該院所擁有的人機實驗室和模型實驗室正好能幫助學(xué)生利用功能模型來驗證人機功效。此外，還能通過學(xué)院專業(yè)圖書室查閱到大量相關(guān)設(shè)計知識，為知識框架填充內(nèi)容。學(xué)校周邊的居民小區(qū)也為教學(xué)提供了大量的調(diào)研樣本，方便設(shè)計調(diào)研活動的開展。

（三）主題化教學(xué)實施結(jié)果

教學(xué)實踐分為課程準(zhǔn)備、主題泛調(diào)研、主題下具體命題、命題專業(yè)調(diào)研、設(shè)計實施、成果展示和課程評價共七個環(huán)節(jié)進行。創(chuàng)新之處是指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題目標(biāo)人群展開的全面泛調(diào)研及與之對應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計。泛調(diào)研涉及兩個方面，一是在學(xué)術(shù)層面針對老年人的已有研究成果或者相關(guān)知識的全面搜集;二是圍繞老年人展開田野考察，即與老年人面對面交流。課程期間學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，通過對老年人的全面認知和對專業(yè)知識的融會貫通，最終設(shè)計出了不少優(yōu)秀作品。

五、主題化教學(xué)應(yīng)用效果分析

目前高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)可以解析為以下幾個方面：培養(yǎng)合格的設(shè)計思維、搭好知識體系框架、訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)計技能和鍛煉基礎(chǔ)實踐能力。通過對整個課程教學(xué)的觀察[6]記錄對比教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實踐結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（一）設(shè)計思維培養(yǎng)效果

首先，嘗試利用通用性高的課題來幫助學(xué)生建立思維模式，學(xué)習(xí)如何在一個領(lǐng)域內(nèi)自主展開深入研究，這樣在遇到新課題時才有能力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。其次，通過老齡化主題的長期熏陶，為學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，有助于形成統(tǒng)一的社會意識，建設(shè)和諧社會。

（二）知識體系搭建效果

從教學(xué)的角度看，教師需要為學(xué)生搭建起以設(shè)計技能為基礎(chǔ)、以設(shè)計思維為指導(dǎo)、以對人—物—環(huán)境的深入探究為核心的知識體系。長效的主題能夠?qū)⑶捌诘募寄苡?xùn)練與后續(xù)的深入探究聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將各種知識融會貫通，形成完整的設(shè)計知識體系。

從設(shè)計的角度看，手法大同小異，關(guān)鍵區(qū)別在于針對不同主題的相關(guān)知識儲備和技術(shù)材料的合理搭配運用?；谏鐣淆g化主題，本次教學(xué)為學(xué)生安排了兩次深入調(diào)研。學(xué)生在以后遇到不同主題時就能參考這個模式搭建知識體系，自行填充相關(guān)信息，為圓滿完成設(shè)計任務(wù)提供有力支撐。

（三）設(shè)計技能訓(xùn)練效果

單純依靠課堂教學(xué)無法達到技能熟練目的，因此在整個培養(yǎng)過程中引入了主題的概念，使學(xué)生不但在技能訓(xùn)練課堂中能夠有的放矢地磨煉技巧，在課程結(jié)束之后依然能夠繼續(xù)練習(xí)，從而快速對接后續(xù)進階設(shè)計課程。

（四）實踐能力訓(xùn)練效果

以往教學(xué)的關(guān)注點主要集中在設(shè)計后期的概念實現(xiàn)上，忽視了前期的調(diào)研和概念生成。實踐教學(xué)提高了調(diào)研實踐訓(xùn)練比重，通過主題的引入取得了如下成效：

首先，長期開展老齡化主題教學(xué)，使得學(xué)生對老齡人群有著一定的認識，能夠制定出詳細且行之有效的調(diào)研計劃。涉及面的廣度與深度不是初次接觸新主題而倉促制訂的計劃所能比擬的。其次，老齡化是目前我國社會面臨的重要問題，具有相當(dāng)?shù)钠毡樾院偷湫托?。因為能夠真正接觸到調(diào)研對象，期間會產(chǎn)生各種困難，學(xué)生都憑借自身的學(xué)習(xí)能力和聰明才智予以克服，實踐能力得到了較大的提高。最后，學(xué)生憑借對主題的深刻了解將知識轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的設(shè)計方案，參加了大量專業(yè)設(shè)計競賽，取得了優(yōu)秀的成績（如在湖南省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計競賽中獲獎的《阿爾茲海默患者路線指引器》等），其中有幾項正在申請國家實用新型專利，為服務(wù)老年人創(chuàng)造了一定的物質(zhì)條件。

六、結(jié)語

本課題至今歷時近4年。期間以案例高校2017級產(chǎn)品設(shè)計本科學(xué)生為主要研究對象，在原有培養(yǎng)框架下盡可能地對課程教學(xué)進行調(diào)整，取得了不錯的成效，達到并超出了預(yù)期目標(biāo)。主題式教學(xué)并非是要完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是根據(jù)目標(biāo)學(xué)校自身教學(xué)科研條件和地域環(huán)境所提出的一種合理調(diào)整，力圖通過有限的教學(xué)資源與切實的長效主題讓零散的教學(xué)變得更為有序，學(xué)習(xí)和科研的深度也大大加強，為廣大普通高校找到一條可行之路。

參考文獻：

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[5] 加涅，韋杰. 教學(xué)設(shè)計原理[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[6] 李海婷. 基于課堂觀察法對課堂改革的反思[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2020（08）：104-106+109.

（薦稿人：王龍，長沙理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）