線上舞蹈教學(xué)模式的分析與啟示

伍若南

摘? 要：2020年，各高校普遍開(kāi)展了“云”舞蹈教學(xué)，慕課、騰訊會(huì)議、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為炙手可熱的“教學(xué)助手”，線上教學(xué)為舞蹈教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析線上舞蹈教學(xué)模式后認(rèn)為，教師應(yīng)總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，回到線下教學(xué)后要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，重視學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于利用線上視頻材料輔助教學(xué)。線上教學(xué)雖有其優(yōu)越性，卻始終無(wú)法替代線下教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)此次線上教學(xué)尋找更多元的教學(xué)方式，優(yōu)化線下教學(xué)，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上授課;舞蹈教學(xué);教學(xué)模式;啟示

中圖分類號(hào)：J70-4;G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）23-0049-04

在新型冠狀病毒肺炎疫情影響下，全國(guó)各地的學(xué)校紛紛開(kāi)展了大規(guī)模的線上教學(xué)，對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，這無(wú)疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。師生通過(guò)授課平臺(tái)創(chuàng)建虛擬教室，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，共同建立多元的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、空間和場(chǎng)景的舞蹈教學(xué)。科技在不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)環(huán)境在不斷更新，教育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。舞蹈教學(xué)要如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)拓新的教學(xué)思路和建立更適合的教學(xué)方式，是舞蹈教育工作者值得思考的問(wèn)題。

一、舞蹈教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）數(shù)字化舞蹈教學(xué)

“在數(shù)字化時(shí)代，舞蹈藝術(shù)似乎是最后一塊未被開(kāi)墾的領(lǐng)地。一直到20世紀(jì)90年代，新媒體技術(shù)才開(kāi)始在舞蹈創(chuàng)作、記錄、教育及傳播領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用。”[1]數(shù)字化舞蹈即利用數(shù)字化的技術(shù)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和傳播。

舞蹈創(chuàng)作可以利用動(dòng)作捕捉技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作、錄像技術(shù)、設(shè)計(jì)舞臺(tái)裝置等方式，讓作品更好地詮釋編導(dǎo)想要傳達(dá)的思想情感。在舞蹈?jìng)鞑ブ校藬?shù)字化的網(wǎng)站建設(shè)、舞蹈制作和表演，舞蹈教育也是十分重要的環(huán)節(jié)，包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈實(shí)踐類教學(xué)在“三面一鏡”的教學(xué)環(huán)境里，教師以口傳身教的方式進(jìn)行集體教學(xué);舞蹈理論類教學(xué)則是在多媒體教室中進(jìn)行，老師“教”，學(xué)生“記”。在線上教學(xué)中，師生在虛擬課堂中進(jìn)行教學(xué)，教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“自學(xué)”，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多元化的授課平臺(tái)、個(gè)性化的教學(xué)輔助工具成為線上教學(xué)的有力幫手。

（二）政策的鼓勵(lì)與引導(dǎo)

2020年2月，教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“各高校應(yīng)充分利用線上的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)支持下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’。”[2]5月，教育部高等教育司表示，“我們?cè)僖膊豢赡?、也不?yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕ヂ?lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”[3]疫情不僅讓全國(guó)各地的大中小學(xué)紛紛開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，形成了有史以來(lái)超大規(guī)模的線上教學(xué)隊(duì)伍，而且也孕育出了新職業(yè)，順應(yīng)了時(shí)代的高速發(fā)展。2020年5月，中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布了《關(guān)于對(duì)擬發(fā)布新職業(yè)信息進(jìn)行公示的公告》，包含“在線學(xué)習(xí)服務(wù)師”在內(nèi)的10個(gè)新職業(yè)[4]。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、把控教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題成為廣大教育者需要思考的問(wèn)題。

此次疫情也為網(wǎng)絡(luò)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合提供了契機(jī)，教師們通過(guò)使用慕課、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，為舞蹈教學(xué)打開(kāi)另一扇大門(mén)，是一場(chǎng)前所未有的大規(guī)模的線上舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。

二、線上舞蹈教學(xué)模式

（一）錄播

慕課（MOOC）即大規(guī)模開(kāi)放在線課程。“這個(gè)術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier與加拿大國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出來(lái)的?！盵5]2011年始，美國(guó)三大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)——Udacity、Coursera和edX與高校聯(lián)合協(xié)作，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的高校教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)需求選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在虛擬課堂中互動(dòng)討論并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終可獲得認(rèn)證證書(shū)。2013年，作為舶來(lái)品的慕課傳入中國(guó)，陸續(xù)創(chuàng)建了“學(xué)堂在線”“智慧樹(shù)”“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)銀在線”等中文慕課平臺(tái)。

通過(guò)登錄以上五大中文慕課平臺(tái)官網(wǎng)，搜集和統(tǒng)計(jì)舞蹈課程開(kāi)展情況，本研究得出以下結(jié)論：第一，截至2020年6月16日，在以上五大平臺(tái)官網(wǎng)中搜索“舞蹈”課程，搜索結(jié)果數(shù)量與該平臺(tái)全部課程數(shù)量相比占比很小;搜索結(jié)果中，專業(yè)性更強(qiáng)的課程，包括中國(guó)古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)當(dāng)代舞、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教學(xué)、舞蹈理論知識(shí)等相關(guān)課程的數(shù)量更少。例如在學(xué)堂在線平臺(tái)中搜索“舞蹈”課程的數(shù)量為21門(mén)，只有5門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的課程;在中國(guó)大學(xué)MOOC中搜索“舞蹈”課程的數(shù)量為92門(mén)，只有26門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的課程。不難發(fā)現(xiàn)，舞蹈課程數(shù)量占比較少，舞蹈類網(wǎng)絡(luò)課程仍然處于起步階段，特別是專業(yè)性強(qiáng)的課程。第二，中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線和智慧樹(shù)平臺(tái)都整合了各級(jí)各類高校的教學(xué)資源，但課程類型、學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容等各不相同。第三，在線學(xué)習(xí)人數(shù)規(guī)模大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)線下傳統(tǒng)課堂的人數(shù)。第四，課程內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)被分為一個(gè)個(gè)精簡(jiǎn)的短視頻。第五，教學(xué)過(guò)程中師生能夠進(jìn)行互動(dòng)交流。第六，每單元或全部課程結(jié)束后，會(huì)有相關(guān)測(cè)試和作業(yè)。第七，學(xué)生在課程結(jié)束后可以申請(qǐng)認(rèn)證證書(shū)，部分平臺(tái)中學(xué)生可用積分兌換學(xué)分。以上提到的五大平臺(tái)中舞蹈課程開(kāi)展的具體情況可見(jiàn)表1。

（二）直播

除了慕課，利用直播和社交軟件進(jìn)行教學(xué)也成為各學(xué)校開(kāi)展“云”課堂教學(xué)的主要模式之一。

以直播軟件“騰訊會(huì)議”為例，教師可以快速創(chuàng)建或預(yù)定會(huì)議，支持手機(jī)和電腦等終端;教師作為會(huì)議主持人可以控制聲音和視頻開(kāi)關(guān)，支持通過(guò)微信和QQ等軟件邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬課堂;視頻界面可同時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)分畫(huà)面，師生可以共享屏幕、演示文件和音視頻，支持彈幕互動(dòng)。但由于網(wǎng)絡(luò)原因可能會(huì)出現(xiàn)延時(shí)或卡頓的現(xiàn)象，受設(shè)備和場(chǎng)地的限制，鏡頭無(wú)法跟隨學(xué)生移動(dòng)，學(xué)生在舞蹈過(guò)程中容易跳出畫(huà)面。

社交軟件以“微信”為例，其應(yīng)用面積廣，擁有全國(guó)最大用戶群體，操作便利。教師可以通過(guò)創(chuàng)建群聊，與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通交流，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布至群里;學(xué)生同樣也可以在群里發(fā)布視頻、文件、語(yǔ)音、文字等來(lái)回答老師的提問(wèn)或進(jìn)行回課。但用戶不能發(fā)布超大文件或視頻，除非通過(guò)其他軟件轉(zhuǎn)換或者刪減壓縮才能發(fā)送。

三、線上舞蹈教學(xué)之啟示

（一）教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在線上教學(xué)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，身邊少了同學(xué)和老師的陪伴和監(jiān)督，更加凸顯了自主學(xué)習(xí)的重要性?；氐骄€下教學(xué)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，“教師能做的、最需要做的，就是通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性?！盵6]在田培培教授的線上教學(xué)案例“青少兒舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)”中[7]，教師先用問(wèn)題導(dǎo)入課堂，學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，并主動(dòng)思考形成自己的觀點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。在“智慧樹(shù)”平臺(tái)上的課程《世界舞蹈史》中，教師會(huì)在互動(dòng)問(wèn)答區(qū)發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生回答或討論，2020春夏期（第三學(xué)期）已累計(jì)互動(dòng)1.42萬(wàn)次。諸如此類的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被運(yùn)用于線下教學(xué)，教師應(yīng)盡量關(guān)注每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言，及時(shí)反饋信息，形成有效的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和改正問(wèn)題的能力

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，如果教師指出學(xué)生的問(wèn)題后仍然沒(méi)有得到改善，說(shuō)明學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題所在。在田培培教授的線上教學(xué)案例“劇目與表現(xiàn)”中[7]，教師播放提前錄制好的舞蹈教學(xué)視頻并讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)后需拍攝視頻回傳作業(yè)。如此，學(xué)生在拍攝視頻作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有三輪發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題的意識(shí)和能力。第一輪學(xué)生自己錄制視頻作業(yè)，自我發(fā)現(xiàn)和糾正;第二輪是教師檢查和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的視頻作業(yè);第三輪是學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。視頻錄制的方式能夠讓學(xué)生作為“旁觀者”來(lái)清晰地看到自身問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有效改善問(wèn)題。在線下教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況，對(duì)個(gè)別很難改正問(wèn)題的學(xué)生，布置相應(yīng)的錄制視頻的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)鏡頭，站在他人的角度找出自己的問(wèn)題，并努力改善。

（二）教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在線下課堂實(shí)行面對(duì)面教學(xué)時(shí)，教師更注重技能實(shí)踐的教學(xué)，容易忽視理論知識(shí)。線上教學(xué)對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的舞蹈而言，雖存在一定的局限，但這也恰恰為理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。例如學(xué)生可以在“學(xué)堂在線”平臺(tái)上觀看學(xué)習(xí)北京舞蹈學(xué)院袁禾教授講解的《中國(guó)古代舞蹈史》;學(xué)校還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈前輩，利用騰訊會(huì)議中開(kāi)展線上的學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。師生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的軟件設(shè)施，在虛擬課堂中共享教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，拓寬眼界。

（三）教師應(yīng)善于利用線上視頻材料輔助教學(xué)

基于慕課的特性，課程教學(xué)視頻都具有精練的特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)被錄制為短視頻教學(xué)材料，再將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，梳理為知識(shí)線，最后形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。在線下教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)線上視頻材料反復(fù)觀看和練習(xí)重難點(diǎn)動(dòng)作。例如“學(xué)銀在線”《中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》中，把線上練習(xí)視頻，平均十分鐘的視頻分析講解了基本動(dòng)作，說(shuō)明了練習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、梳理和消化動(dòng)作。

在疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，在數(shù)字智慧化的推動(dòng)下，舞蹈除了建立在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還需充分利用數(shù)字化手段來(lái)協(xié)助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。舞蹈教育工作者應(yīng)汲取線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘其中值得借鑒和延續(xù)之處，輔助和完善線下教學(xué)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（薦稿人：眭美琳，廣州市藝術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）