院校領(lǐng)導(dǎo)角色定位

摘要：院校領(lǐng)導(dǎo)必須緊跟時(shí)代發(fā)展步代，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清自己的職責(zé)，深入探討新時(shí)代辦校治學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，以科學(xué)決策指導(dǎo)院校建設(shè)、以合理統(tǒng)籌配置院校資源、以嚴(yán)格有序規(guī)范院校管理、以開拓創(chuàng)新推動(dòng)院校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：院校;院校領(lǐng)導(dǎo);角色定位

毛主席說過，辦好學(xué)校，關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)。作為院校教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，確立什么樣的領(lǐng)導(dǎo)觀，發(fā)揮什么樣的作用，是擺在每個(gè)院校領(lǐng)導(dǎo)者面前的一個(gè)重大課題。具體講，就是要做到以下三點(diǎn)：

一、要拓寬視野，做院校改革發(fā)展的決策者

教育是面向未來的事業(yè)，必須把現(xiàn)實(shí)與未來緊密結(jié)合起來，立足現(xiàn)有條件抓教育，著眼未來需要謀教育，我們的教育事業(yè)才有成功的希望，院校領(lǐng)導(dǎo)者作為院校建設(shè)的決策者。必須具有寬闊的視野，要站在前沿、放眼全局，認(rèn)真審視自已的辦學(xué)思路和辦學(xué)水平，在“辦出持色”上下工關(guān)、做決策。首先，要對(duì)院校自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。就是要認(rèn)清院校在當(dāng)前部隊(duì)建設(shè)中的地位、作用，認(rèn)清本院校在所處的位置和所具有的水平，認(rèn)清本院校的任務(wù)特點(diǎn)和辦學(xué)條件，為選擇和制定發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。其次，要為院校建設(shè)確定正確的方向，就是要確定一個(gè)順應(yīng)教育發(fā)展超勢(shì)、符合教育規(guī)律的方向，確定一個(gè)面向部隊(duì)建設(shè)需要，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展的方向，確定一個(gè)立足自身特點(diǎn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的方向。第三，要為院校發(fā)展選擇明確的目標(biāo)。就是要選擇一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷超越自我的目標(biāo)，這擇一個(gè)既符合自身現(xiàn)實(shí)水平、又具有挑戰(zhàn)意義的目標(biāo)，選擇一個(gè)既有利于整體推進(jìn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)突破的目標(biāo)。

二、要科學(xué)統(tǒng)籌，做院校責(zé)源配置的組織者

院校資源可分為物質(zhì)資源與精神資源兩方面。物質(zhì)資源包括院校經(jīng)費(fèi)保障，教學(xué)設(shè)施、師資力量，校園環(huán)境等，是院校前進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。精神資源包括院校的精神傳統(tǒng)、文化環(huán)境、學(xué)術(shù)氣氛、制度規(guī)范等，是院校提升質(zhì)量的潛在資源。一所祝校的資源總是有限的，如何使有限的資源發(fā)揮最大的效能，關(guān)鍵在于資源的有效配置。資源配置是一種跨時(shí)空，跨領(lǐng)域，跨存在形態(tài)的活動(dòng)。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)者必須具有審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚的能力，其有辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。不僅要合理配置現(xiàn)有的資源，而且要能挖掘潛在的資源，創(chuàng)造新的資源，首先，要善于優(yōu)化配置物質(zhì)資源，使有限的物質(zhì)資源發(fā)揮出最佳效益。院校的物質(zhì)資源是相對(duì)固定的，也是相對(duì)穩(wěn)定的。如何優(yōu)化配置資源，尤其是人力資源和財(cái)物資源，不僅體現(xiàn)著院校領(lǐng)導(dǎo)者的能力素質(zhì)和道德素質(zhì)，而且影響著院校的生存空間和發(fā)展?jié)摿?。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)要弄清自己的家底，進(jìn)行科學(xué)謀劃，把人才配置到院校最需要的崗位，配置到最能夠適應(yīng)個(gè)性特點(diǎn)、展示個(gè)人才華的崗位;把經(jīng)費(fèi)配置到現(xiàn)實(shí)最需要的地方，配置到對(duì)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響最大的地方。充分調(diào)動(dòng)廣大官兵的積極性，使可以再生的人力資源成為院校資源增長(zhǎng)的最活躍的亮點(diǎn)。其次，要善于統(tǒng)籌配置精神資源，使無形的精神資源發(fā)揮出最大效益。哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人類靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集?！蔽茨苡|及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處變革的教育不能成其為教育;沒有把人的靈魂?duì)恳街辽?、至美、至高的境界的教育不能稱其為真正的教育。精神資源是無形的資源，是院校資源中最活躍的因素。充分挖掘并合理配置院校的精神資源是成功教育的顯著標(biāo)志。因此，環(huán)境氛圍優(yōu)勢(shì)，善于通過制度的創(chuàng)設(shè)或改革來體現(xiàn)自己的教育理念，院校領(lǐng)導(dǎo)要善于堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)院校優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)揮和利用環(huán)境氛圍優(yōu)勢(shì)，善于通過制度的創(chuàng)設(shè)或改革來體現(xiàn)自己的教育理念，來實(shí)現(xiàn)具體得影響，形成一個(gè)有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)、發(fā)展的氛圍，營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)揮教師教書育人積極性和科學(xué)研究創(chuàng)造性的氛圍。

三、要統(tǒng)攬全局，做院校管理教育的指揮者

現(xiàn)代教育的基本功能包括，科學(xué)文化知識(shí)的傳授與創(chuàng)造功能、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的功能，積極主動(dòng)培育造就現(xiàn)代人的功能等。我們的院校管理教育就是為了使院校發(fā)揮自身功能、追求實(shí)現(xiàn)“教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)出全面發(fā)展的和受到全面訓(xùn)練的人，即會(huì)做一切工作的人”（《列寧論教育》，第209頁）的目的而進(jìn)行的。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施管理教育過程中，首先，必須遵循教育規(guī)律，從宏觀上解決好權(quán)力的分配問題。就是要處理好院校的部隊(duì)規(guī)范性與學(xué)術(shù)自由性之問的關(guān)系，既不能用管理基層的方法去要求教員和學(xué)員，也不能允許地方院校自由散漫的現(xiàn)象存在;就是要處理好行政管理機(jī)構(gòu)與教學(xué)管理機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，既不能以行政管理機(jī)構(gòu)代行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，也不允許教學(xué)管理機(jī)構(gòu)脫離組織頓導(dǎo);就是要處理好行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，既不能用行政權(quán)力未評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)的價(jià)值是與非。也不能以學(xué)術(shù)水平來分配行政權(quán)力。其次，必須優(yōu)化管理教育機(jī)制，在提高管理效益上下功夫。澳大利亞迪金大學(xué)校長(zhǎng)馬爾科姆·斯基貝克說：“教育機(jī)構(gòu)能否取得成功，聯(lián)決于其規(guī)劃、組織和管理事務(wù)的能力，取決于其吸引足夠的人力、物力，以及在重新擬定教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)時(shí)有效他用這些人力、物力的能力”。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，院校的生存和發(fā)展，取決于新擬定教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)時(shí)有效使用這些人力、物力的能力”。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，院校的生存和發(fā)展，取決于管理的質(zhì)量和效益。我們必須優(yōu)化管理教育的機(jī)制，降低管理教育的成本，這樣才能保證在教育資源十分有限的前提下。完成上級(jí)賦子我們的教學(xué)任務(wù)。第三，必須堅(jiān)持以人為本，把人才質(zhì)量作為管理教育的最終目標(biāo)。教學(xué)管理是院校教育管理的核心內(nèi)容，目的是提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)際教育界評(píng)價(jià)一流大學(xué)的指標(biāo)有九個(gè)，即：不包括行政人員和服務(wù)人員的教員的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、提供課程的廣度和深度、通過公開競(jìng)爭(zhēng)所獲得的研究基金、師生比例、硬件設(shè)備、財(cái)源、歷屆華業(yè)生的就業(yè)和成就、學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望等。其中素質(zhì)位居前列。所以，院校領(lǐng)導(dǎo)者必須在管理教育中體現(xiàn)對(duì)人才的關(guān)注和渴求，增強(qiáng)對(duì)教員的尊重、理解、信任和幫助;必須把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為自己關(guān)心的主題，樹立以人為本的人才觀，在制度創(chuàng)新中體現(xiàn)院校的成就、質(zhì)量、榮譽(yù)和效益，以此來實(shí)現(xiàn)院校管理的人性化。

作者簡(jiǎn)介：敏真菲，四川成都武警警官學(xué)院

武警警官學(xué)院 四川 成都 610023