淺談小學數(shù)學“學困生”的轉(zhuǎn)化策略

陸雪梅

摘要：數(shù)學是一門抽象化、復雜化、邏輯性非常強的學科，在進行數(shù)學教學時，教師通常會結合實際，利用多種數(shù)學思想方法來簡化和具體化教學內(nèi)容。部分數(shù)學內(nèi)容需要具有較高的空間想象力和邏輯思維能力，而正是由于數(shù)學本身屬性和其他多方面原因才會導致小學數(shù)學學困生的出現(xiàn)。本文主要分析了小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因，并探討了小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的具體措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生成因;策略;課后輔導

引言：

在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：他們?nèi)狈χ鲃有?、獨立性、自信心，學習沒有目標，死記硬背不求甚解;或是不能嚴格要求自己，學習習慣不好;甚至干脆放棄不學，自暴自棄，學習成績較差。這些就是我們常說的學習上的“學困生”。作為教師的我們，是不能放棄這些“學困生”的，而應該熱情的關心他們，幫助他們找出原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作，爭取讓他們建立學習信心、找到學習方法、進入學習狀態(tài)，爭取使“學困生”達到正常能力水平。

一、小學數(shù)學“學困生”的表現(xiàn)

（一）基礎知識不扎實，技能缺乏

（1）計算能力缺乏。比較突出的是異分母加減法不會轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)相加減，小數(shù)乘除法不知道怎么確定乘積的小數(shù)位數(shù)、不知道怎么試商，四則混合運算順序混淆，甚至還有乘法口訣都不熟練的情況，簡單的整數(shù)乘除法也有出錯。

（2）數(shù)學思維能力差。數(shù)學思維能力主要是指會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)，這些往往是學困生所欠缺的能力。

（3）解決實際問題的能力差，缺乏對基本數(shù)量關系的理解。例如在分數(shù)乘除法解決實際問題的教學中，常常發(fā)現(xiàn)學生在求單位“1”時特別容易出錯，主要原因是對“單位：‘1’×分率=分率對應量”這個基本的數(shù)量關系沒能理解和掌握，找不準關鍵的單位“1”，或者連分率和分率對應量分別指什么也不清楚，所以就不會應用這基本數(shù)量關系來解決相關的乘除法的實際問題。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

（1）上課注意力不集中。多數(shù)“學困生”上課容易走神，思想開小差，對教師提出的問題不會回答，與教師、同學之間缺少交流等。

（2）書寫潦草。大部分“學困生”做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，不工整，有的連簡單的符號和數(shù)字也寫不好。

（3）不按時交作業(yè)?！皩W困生”經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

（三）缺乏學習數(shù)學的興趣

由于學習中有困難，看不懂書，答不上題，產(chǎn)生對數(shù)學的畏懼感，怕數(shù)學、煩數(shù)學，失去學習數(shù)學的興趣。學困生一般只關注結論，不愿意對答案及解題過程進行理性思考。久而久之，思維的發(fā)展跟不上教材中所要求達到的思維水平。

二、小學數(shù)學“學困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）構建家校合作模式，轉(zhuǎn)化學困生現(xiàn)狀

針對當前的數(shù)學教育現(xiàn)狀，構建家校聯(lián)合教育的全新模式。首先學校要幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，讓家長不僅關心學生的成績分數(shù)，還要注重孩子的心理健康。其次，雖然家長不能時刻陪伴在孩子身邊，但是可以通過現(xiàn)代科技，例如網(wǎng)絡、智能手機等與孩子建立新型的親子關系，建立微信群或QQ群等交流方式，通過遠程對留守學生進行關心，每天要和留守學生視頻或電話溝通，讓孩子感受到父母的關心和愛護，更多對孩子給予鼓勵。

（二）引導學困生養(yǎng)成科學的學習習慣

在幫助轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的過程中，教師要深入了解每一位學困生的個人情況，并針對性地制定出一套科學合理的學習計劃，主要包括三方面：即課前預習、課中抓住重點、課后復習。教師可以結合實際引導學困生逐漸學會課前預習。例如，告知某位同學在第二天會對他提問某某章節(jié)的內(nèi)容，如果回答正確會有一定的獎勵，促進學生自主提前預習。另外還可以建立競爭機制，對學生進行科學分組，看哪個小組在第二天的問答環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更好，最后讓每位學生針對預習內(nèi)容提出幾個問題，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣。

（三）科學具體的輔導措施很重要

（1）課堂上多關心照顧學困生

1）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的層次，可以將一些基礎性的簡單的問題拋給學困生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。當他們注意力不集中時，用眼神或手勢無聲地提醒他們。積極地組織引導學困生進行有效的學習，讓他們也學有所得。

2）分層教學，優(yōu)化課堂教學的手段。我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對學困生的要求，比如對他們安排課堂作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習的成功和快樂。

3）幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣。對學困生的幫助，除了要對知識點進行查缺、補漏、改錯外，也要注重培養(yǎng)良好的學習習慣。在課堂上要注重學困生的良好學習習慣的養(yǎng)成，多做正面引導，以表揚鼓勵為主，進行積極的評價。一般情況下，孩子們會朝著老師表揚和鼓勵的方向發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）課后對學困生進行個別輔導

在家庭作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問題嚴重的，及時給學困生面對面的單獨講解，幫助學困生掃除學習障礙，這樣就不會把問題越積越多。另外，要抽時間在課間或放學后，對學困生們進行集中輔導，除了要輔導現(xiàn)在所學的知識外，還要結合實際情況彌補他們遺忘的數(shù)學知識，出一些專項題目，讓學困生進行反復強化練習，加深印象，使他們的基礎盡量打得扎實一些。

結論：

綜上所述，學困生問題一直是數(shù)學教育領域關注的焦點，由于各種各樣的原因造成了學困生的問題。教育工作者應該針對目前的學生學習現(xiàn)狀進行分析，采用多元化的教育方式，以多角度的手段幫助學困生進行轉(zhuǎn)化，注重家庭與學校的互相配合，為數(shù)學學困生創(chuàng)造有益的成長環(huán)境。

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六盤水市鐘山區(qū)第四實驗小學 553000