淺談高中班主任班級管理的藝術

郝祥鋆

摘要：普通高中階段的班主任工作從其自身的工作職責和特性上而言，就具備較高的要求，這是由于普通高中階段學生將要邁入心身生長發(fā)育的一個新階段。在這一階段中，學生的學習狀態(tài)和心態(tài)都是會呈現(xiàn)出一些新特性。這對班主任而言，增加了其開展工作的難度系數(shù)。從班主任的視角而言，班級管理具備一定的綜合性和多元性。那么，應該如何進行班主任的班級管理工作呢？

關鍵詞：普通高中班主任;管理工作;管理藝術

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-383

班主任作為普通高中課堂教學階段的文化教育從業(yè)人員，班主任身擔數(shù)職，每個職位的工作內(nèi)容也不一樣。在班級管理方面，班主任不但可以領導班級干部學生，還可以對班級發(fā)展的方向具有關鍵的作用，還可以協(xié)助學校對學生的課程及其心理健康進行各類教學活動。

一、高中學生的性情和心理特征

進入高中階段，學生在生理和心理狀態(tài)上面正在經(jīng)歷著持續(xù)發(fā)展和不斷完善的過程。高中生正處于人生觀、價值觀及其世界觀的發(fā)展期，且因為這一階段的學生在心態(tài)上處于求知欲和探尋欲極強的階段，因此其心態(tài)和性情上的可靠性相對較低。這類心理特征也給這一階段學生的教育管理工作產(chǎn)生了一定的阻礙。為了更好地獲得優(yōu)良的管理教育實際效果，班主任必須在實際的班級管理工作中，實行和貫徹落實融合學生本身特性的方法，并留意管理工作中執(zhí)行的具體方法，確保管理工作的成果。此外，除了可靠性不強，普通高中學生在心態(tài)上也正處在成熟的關鍵期，假如不可以運用適度的管理教育方式傳遞老師的用意和觀念，通常非常容易因學生青春期叛逆而具有反作用力。這也是普通高中班主任工作中必須留意的一個關鍵問題。只有對普通高中階段學生的心態(tài)和性格特征有全方位和客觀性的掌握，班主任才可以在實際的管理教育工作上進行有目的性和科學性的管理教育。

二、普通高中班主任班級管理文化教育的管理藝術

（一）公平化管理

在現(xiàn)階段絕大多數(shù)普通高中管理過程中，更為普遍的方式便是“權威性”的班主任管理。班主任根據(jù)這類管理方式，使自己變成了班級管理的權威人士，學生只有對其唯命是從。在表層而言，可以使班級具備極強的組織紀律性，可以對學校的管理規(guī)定多方面考慮?？墒牵瑢ζ溟_展多方面的剖析，這類管理方式對學生而言，嚴重的阻攔了其個性化的發(fā)展。學生在普通高中階段，已經(jīng)由青少年兒童慢慢轉為成年人，他們的身心都在經(jīng)歷迅速發(fā)展的階段，擁有極強的自尊及自主意識，而且本身的情感也在日益豐富，可是此刻的學生也處在最敏感的階段，非常容易受到外部因素的影響。學生在普通高中階段，擁有很大的學習壓力。因而，每一個學生都期待獲得他人的重視，尤其是來源于父母及老師的重視。因而班主任在進行管理的過程中，必須對全部的學生一視同仁，無論學生的考試成績是高還是低，無論學生的家世情況是好還是差，無論學生本身的學習能力是好還是壞，要讓每一個學生都感受到來源于班級大家族的溫暖。老師在課堂上提出問題時，不可以只對學業(yè)成績好的學生進行夸獎，對學業(yè)成績并不是很理想的學生更要給予積極地激勵，這可以使其提升自信心。

比如，對班里一些常常去網(wǎng)咖的學生，假如對其使用嚴禁、嚴堵的方法，非常容易使學生對其產(chǎn)生叛逆情緒，越嚴禁做的事兒越要做。應對這類狀況，老師必須充分了解學生的心理狀態(tài)，并對其開展恰當有效的引導，可以進行與此相關的主題班會，使學生對上網(wǎng)產(chǎn)生恰當?shù)牧私?，而且對去網(wǎng)咖產(chǎn)生的傷害能夠枕骨了解與掌握，使學生可以提高自身對是非對錯的鑒別能力。

（二）文化教育教學策略的升級和健全

高中學生的自我認同和主觀意識在不斷發(fā)展和完善。根據(jù)這一特性，老師理應在實際的教育科研工作上提升目的性和合理性，根據(jù)對不同學生的觀察和溝通，掌握學生的學習要求和性格特征。在貫徹落實教育科研工時，運用不一樣的方式開展工作。一方面，考慮不一樣學生在學習和心理狀態(tài)上的要求;另一方面，也可以推動班級管理工作實際效果的迅速提高。而從老師的方面而言，要想得到優(yōu)良的文化教育教學方法，其本身理應重視管理方法，對優(yōu)秀的文化教育教學策略理應進行思考和效仿，并融合學生的具體情況，在日常工作上適度開展運用，試著尋找一條合適的班級管理途徑。在實踐管理方式時，老師理應高度重視與學生之間的溝通交流，根據(jù)溝通掌握學生對班級管理工作的意見與建議，促使班級管理變成一種老師與學生協(xié)作推動班級發(fā)展的手段。

（三）層次化管理

管理班級的關鍵便是班主任老師，可是因為班級學生總數(shù)較多，而且擁有比較繁雜的事務，因而，僅班主任一個人的能量要想對班級進行優(yōu)良的管理，是十分困難的。這個時候，班主任可以用班里發(fā)展比較出色的學生，組建一支高品質、高效率的學生干部管理精英團隊，協(xié)助班主任老師開展班級的日常管理工作。在對學生干部開展選拔的過程中，必須反映出公平公正的原則，老師可以使用民主的方法選出代表，這樣還可以激勵學生參加到班級管理中。班級干部不但必須協(xié)助班主任老師進行各類管理活動，還必須做好老師與學生中間溝通交流的橋梁，充分發(fā)揮班干部的作用。

總而言之，普通高中階段的學生因為其心身發(fā)展的階段性特征，在班主任工作中會碰到一些困難和問題。作為普通高中班主任，理應增加與學生中間的溝通交流，不斷提高自身的道德素質和綜合性專業(yè)能力，在班級管理工作上要與學生共同成長、共同進步，還要積極主動搞好學生對學生的管理工作。

參考文獻

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（陜西省商洛市商南縣鹿城中學）