結(jié)合提問(wèn)，構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味教學(xué)課堂

杭晨雨

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)是非常反感教師在課堂中隨機(jī)提問(wèn)問(wèn)題的，但是，課堂提問(wèn)又是教學(xué)方式中最常見(jiàn)的一種，而且，學(xué)生也不得不承認(rèn)其實(shí)是非常有效的一種方式，可以讓班級(jí)中的學(xué)生在瞬間就集中精力，唯恐教師提問(wèn)到自己，無(wú)論是小學(xué)生還是初中生都對(duì)提問(wèn)是非常厭煩的，那么如何結(jié)合提問(wèn)來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂呢，這就是我們今天需要探索的問(wèn)題，本文就結(jié)合提問(wèn)，構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味教學(xué)課堂，進(jìn)行討論與分析，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合提問(wèn);共產(chǎn)主義接班人;與蔬菜交朋友;校園小主人

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-346

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的教師在課堂中一般是很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的，因?yàn)閷?shí)踐這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)都是偏向與理解的，與語(yǔ)文學(xué)科的背誦類知識(shí)內(nèi)容還是有著本質(zhì)區(qū)別的，實(shí)踐這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容如果學(xué)生沒(méi)有理解，而只是死記硬背的話，在做題的過(guò)程中是沒(méi)有一點(diǎn)用處的，因?yàn)閷?shí)踐學(xué)科的題目?jī)?nèi)容，大多都是需要學(xué)生進(jìn)行思考與解讀的，學(xué)生需要將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行整合運(yùn)用，如果僅僅是將一個(gè)概念性的知識(shí)內(nèi)容背誦下來(lái)，對(duì)于解題來(lái)講真的是沒(méi)有一點(diǎn)幫助，所以，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，告誡學(xué)生要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，這樣才可以在在實(shí)踐課堂這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的回報(bào)，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)真的是非常差的情況下，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)。

一、我們是共產(chǎn)主義接班人

在小學(xué)階段，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)科課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂的學(xué)習(xí)前后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較大的反差，所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)結(jié)合提問(wèn)的方式，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味教學(xué)課堂，這樣也可以有效的集中學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生在課堂的后半段學(xué)習(xí)時(shí)間中，也可以保持與課堂的前半段學(xué)習(xí)時(shí)間一樣的學(xué)習(xí)效率，這樣就可以有效的幫助教師推進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的講解速率，讓教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，也可以有效的優(yōu)化對(duì)于課堂時(shí)間的使用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“居家生活安全”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，就可以結(jié)合提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶，學(xué)生在進(jìn)行法律案件討論的時(shí)候，就可以在教師的引導(dǎo)下，明確自己的義務(wù)和責(zé)任，在接受自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，與應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)的過(guò)程中，教師才可以讓學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義接班人的理解，在為學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂的時(shí)候，教師也需要讓學(xué)生了解不同的家庭生活安全，幫助樹(shù)立一個(gè)環(huán)保健康的生活意識(shí)，讓學(xué)生從法律學(xué)習(xí)意識(shí)的提升中，了解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

二、我與蔬菜交朋友

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，需要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，雖然學(xué)生在現(xiàn)在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考還停留在教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解中，但是，教師是需要一步一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考習(xí)慣的，這樣才可以讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，逐漸的提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感知力，因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就可以結(jié)合提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣也可以有效的引導(dǎo)學(xué)生自主思考知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“好看的動(dòng)畫(huà)片”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示不同類型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動(dòng)類型的參與中，進(jìn)行知識(shí)的參與練習(xí)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，自己的想象學(xué)習(xí)的思維能力，是得到飛速的提高的，并且也能夠從一定的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到參與趣味教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容在腦海中進(jìn)行一定的想象，同時(shí)，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)結(jié)合提問(wèn)的方式，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積累不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)自己的提問(wèn)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以了解到營(yíng)養(yǎng)均衡，對(duì)于自己身體健康發(fā)育的重要性，在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，與蔬菜進(jìn)行友誼的建立。

三、我是校園小主人

在小學(xué)階段，學(xué)生在實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)自己不懂的知識(shí)內(nèi)容，勇敢的向教師提問(wèn)，這樣才可以有效的提高自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，一個(gè)班級(jí)中有幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況都了解的非常清楚，所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的游戲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)樵诳茖W(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就需要合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且讓學(xué)生進(jìn)行光的反射現(xiàn)象的思考，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，也可以參與不同類型的光的游戲，這樣在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生也能夠調(diào)理清晰的總結(jié)與描述，不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力了解中，進(jìn)行課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的有效積累，學(xué)生在參與游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也需要時(shí)刻保持校園小主人的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

總而言之，小學(xué)生在實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能表現(xiàn)的會(huì)比較活潑一點(diǎn)，沒(méi)有太多的束縛，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力是需要教師來(lái)調(diào)動(dòng)的，并不是說(shuō)學(xué)生在課堂中只要表現(xiàn)的認(rèn)真了，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容就會(huì)有非常良好的理解，其實(shí)不是的，可能學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是這個(gè)樣子，但是思緒早就已經(jīng)飄的非常的遠(yuǎn)了，在以趣味問(wèn)題提問(wèn)的形式，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題思考的時(shí)候，自我的思維狀態(tài)，也不會(huì)變的太緊張，從而影響學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葛微萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，37（02）

[2]張帆，楊邦清.信息技術(shù)平臺(tái)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（12）

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)）