小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

雷祖明

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)基礎(chǔ)階段，是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期。數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中占據(jù)非常重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起著重要的作用。教師將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際往往呈現(xiàn)孤立狀態(tài)，理論和實(shí)踐不能有機(jī)聯(lián)系。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而必須加以調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-314

引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。”這充分說明了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中所具備的重要作用。要想提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率，增強(qiáng)其對(duì)生活問題的認(rèn)知度，教師要做好課前準(zhǔn)備，并明確教育目標(biāo)和教學(xué)方案，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中，感受生活中的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)問題的答案。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象化學(xué)科，主要以數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念、原理等所組成，在實(shí)際的教學(xué)過程中較為枯燥和乏味，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法所影響，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而生活情境方法作為一項(xiàng)全新的方法，主要將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過生活情境方法的有效運(yùn)用，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的思考，增加了學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，當(dāng)前這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的作用。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然取得了一定的成績(jī)，但仍然存在諸多方面的弊端，無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，同時(shí)不符合我國(guó)教育發(fā)展的潮流?；诖饲闆r下，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重注入新鮮的事物，將數(shù)學(xué)中抽象化的概念、知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）運(yùn)用生活情境方法，提升學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科往往較為抽象化，要想更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行把握，則需要學(xué)生具備一定的思維能力，致使學(xué)生教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，倘若學(xué)生的邏輯思維能力較弱，則增加了學(xué)生理解理論知識(shí)的難度系數(shù)，為了解決好當(dāng)前這一問題，數(shù)學(xué)教師可借助生活情境方法的優(yōu)勢(shì)，注重該方法的講解，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可組織開展“做好售貨員”的活動(dòng)，安排五名學(xué)生負(fù)責(zé)不同產(chǎn)品銷售，然后由學(xué)生在具體活動(dòng)中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)5種商品進(jìn)行匯總，并準(zhǔn)確的計(jì)算出需要花費(fèi)多少錢，同時(shí)各個(gè)負(fù)責(zé)銷售的人員利潤(rùn)是多少進(jìn)行統(tǒng)一，通過開展當(dāng)前這種生活情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的熱情具有至關(guān)重要的作用。在保證學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解。

（二）將數(shù)學(xué)做成游戲，提升課堂效果

數(shù)學(xué)知識(shí)中會(huì)有好多讓學(xué)生們不易理解，不好接受的知識(shí)，數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)也是人類通過生活與實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)用能驗(yàn)證和指導(dǎo)生活，所以老師們要生活化的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，合理有效的將游戲教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，做游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，通過將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成游戲，更加有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了課堂的教學(xué)效果，比如數(shù)學(xué)中的站隊(duì)問題，10個(gè)同學(xué)站成一隊(duì)，從第8個(gè)同學(xué)到第10個(gè)同學(xué)之間一共有幾個(gè)同學(xué)，一般同學(xué)們都會(huì)認(rèn)為10-8=2，會(huì)認(rèn)為有2個(gè)同學(xué)，這樣是不對(duì)的，光說理論可能會(huì)有同學(xué)不理解，所以老師可以組織一堂游戲課，將同學(xué)們站成隊(duì)伍，10個(gè)同學(xué)一個(gè)隊(duì)伍，然后每個(gè)隊(duì)中挑一個(gè)區(qū)間的學(xué)生讓同學(xué)們站出來(lái)，讓別的同學(xué)回答這段區(qū)間同學(xué)的數(shù)量，然后反復(fù)多做幾次，游戲結(jié)束，老師做最后總結(jié)，再舉幾個(gè)類似的題目，加深一下同學(xué)們的印象，有趣生動(dòng)的課堂充分的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)們的積極性，從而讓同學(xué)們喜歡上了數(shù)學(xué)。輕輕松松接受了課本的知識(shí)。讓學(xué)生們充分的感覺到數(shù)學(xué)源于生活。

（三）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生天生好動(dòng)、興趣廣泛，如果長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)方式，很容易使其喪失探究動(dòng)力，對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置豐富多樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)，促使其感受生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效解決生活問題，從而增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先教師要明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生梳理圓柱的特征，建立空間觀念。為了使學(xué)生提高參與課堂的積極性，首先，教師可以讓學(xué)生們明確生活中有哪些圓柱體的物體，接著，使學(xué)生們熟悉相關(guān)知識(shí)概念。然后促使學(xué)生們以小組為單位，尋找教室里、校園內(nèi)的圓柱體，如：筆筒、水杯等。再讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量，并加以記錄，以此加強(qiáng)對(duì)概念的鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的不斷深入開展，越來(lái)越多新的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并且發(fā)揮著重要的作用。而生活情境方法作為其中一種方法，由于其自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于保證教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了重要的保障。

參考文獻(xiàn)

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（云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)品樂小學(xué)）