對于高中環(huán)節(jié)語文閱讀課堂教學(xué)的思索

李紅艷

摘要：教學(xué)大綱中強調(diào)，閱讀課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生歷經(jīng)文章內(nèi)容的了解和賞析，讓學(xué)生在語文閱讀的課堂教學(xué)上具有探究性學(xué)習(xí)閱讀和創(chuàng)造力閱讀的能力，另外提倡教師從好幾個視角開展文章內(nèi)容的解讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力與思考能力，重視學(xué)生邏輯思維的擴(kuò)展，以提高閱讀課堂教學(xué)的品質(zhì)。文中從高中環(huán)節(jié)的語文教學(xué)下手，關(guān)鍵根據(jù)“升級課堂教學(xué)意識，確立閱讀的總體目標(biāo)”“設(shè)計有層級的閱讀教學(xué)課堂”“深層次發(fā)掘文字，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識”三個層面論述了語文閱讀課堂教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-193

閱讀課堂教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，這一點在中學(xué)語文課堂教學(xué)中是一樣可用的，而如何提高閱讀課堂教學(xué)的品質(zhì)，就變成確保語文教學(xué)水平的關(guān)鍵內(nèi)容。為了更好地順從教育信息化課堂教學(xué)改革的步伐，教師必然要開展教學(xué)策略的升級，設(shè)計出更為合乎學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)規(guī)律性的閱讀課堂教學(xué)，促使學(xué)生可以在課堂上根據(jù)閱讀獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)感受，獲得思維邏輯的鍛煉，另外獲得創(chuàng)新精神的激起。筆者在課堂教學(xué)中對于閱讀課堂教學(xué)開展了詳細(xì)分析，包含如何提高學(xué)生參加閱讀主題活動的主動性，怎樣確保閱讀課堂教學(xué)的品質(zhì)等，現(xiàn)將一部分課堂教學(xué)心得分享以下：

一、升級課堂教學(xué)意識，確立閱讀的總體目標(biāo)

語文課課程是一門交際性語言表達(dá)，而語文課課程不僅具有工具性，還理應(yīng)具備人文性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)先改進(jìn)“重閱讀技能、輕感情陶冶”的局勢，將密閉式的教學(xué)課堂慢慢變化為可以推動學(xué)生閱讀技能提升的敞開式課堂教學(xué)，推動學(xué)生在課上根據(jù)合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作研究來開展閱讀。教師在課堂教學(xué)前必須充足調(diào)查高中學(xué)生的認(rèn)知能力規(guī)律性，從總體上掌握高中環(huán)節(jié)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。換句話說，教師必須利用好備課教案階段，利用與學(xué)生的認(rèn)知能力規(guī)律性有關(guān)的教學(xué)課堂來開展閱讀內(nèi)容的解讀，主要是根據(jù)與學(xué)生思維能力相符合的課堂教學(xué)來充足吸引學(xué)生參加課堂教學(xué)閱讀主題活動，促使學(xué)生可以在課上選準(zhǔn)自身的獨立發(fā)展必須，進(jìn)而提升學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率。另外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的閱讀個人目標(biāo)，在建立課堂教學(xué)的課程目標(biāo)時，還要正確引導(dǎo)學(xué)生開展個人目標(biāo)的開設(shè)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識上滲入優(yōu)良的學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的積極主動影響，進(jìn)而讓學(xué)生具有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)意識與閱讀觀念。長久以往，不但教師能夠 在課堂上見到自身的教學(xué)課堂總體目標(biāo)獲得完成，學(xué)生也可以見到自身的個人目標(biāo)慢慢達(dá)到，有利于促使教學(xué)課堂在教師和學(xué)生的相互配合下獲得優(yōu)良的實際效果。

二、設(shè)計有層級的閱讀教學(xué)課堂

有層級的閱讀教學(xué)課堂，這兒的層級有雙層含意，一就是指文章內(nèi)容的層級，二就是指學(xué)生的層級。閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵研究對象便是文章內(nèi)容，而教材中的文章內(nèi)容并非是全部的學(xué)生都可以根據(jù)幾次閱讀就可以把握中心思想，必須教師在教學(xué)課堂中對文章內(nèi)容開展逐級的分析，讓學(xué)生可以歷經(jīng)閱讀內(nèi)容的分析過程，進(jìn)而提升學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次了解和了解。學(xué)生的層次主要是由學(xué)生中間客觀現(xiàn)實的差別所決策的，即便教師在課上采用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在課上的意見反饋也是不一樣的，有一些學(xué)生的邏輯思維能力稍弱，必須教師的不斷正確引導(dǎo)和提醒，它是教師在課堂教學(xué)中難以避免的問題。而對于學(xué)生的層次在一定水平上提升了教師的課堂教學(xué)壓力，可是學(xué)生卻可以在層次的課堂教學(xué)上獲得很大的盈利。一方面，教師在對于學(xué)生的問題設(shè)計上投入大量的關(guān)心，對于學(xué)生明確提出的問題更為合乎學(xué)生的思維能力，每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自身的教學(xué)情況和閱讀能力開展問題的思索和回應(yīng)，這促使學(xué)生減少了閱讀學(xué)習(xí)的緊張度，學(xué)生能夠 在課上隨意表述自身的見解和建議;另一方面，教師緊緊圍繞學(xué)生的閱讀特性為學(xué)生強烈推薦的課外書籍更為合乎學(xué)生的愛好，可以在真實實際意義上擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視線，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、深層次發(fā)掘文字，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的閱讀決不能存有于文本的閱讀以上，只是要融合實際的文章內(nèi)容開展深層次的研究，教師必須依靠文字的深層次發(fā)掘來協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)多方面、多側(cè)邊的閱讀習(xí)慣，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的另外提升閱讀課堂教學(xué)的服務(wù)宗旨，促使學(xué)生的文化藝術(shù)和科學(xué)研究品味獲得鍛煉，學(xué)生可以在課上獲得大量的聰慧與啟迪。必須形成教師高度重視的是，教師必須將課堂教學(xué)眼光放到文字閱讀的深層方面，讓學(xué)生可以依靠文字的閱讀掌握創(chuàng)新精神，掌握語文課的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的發(fā)展、文化藝術(shù)等中間的聯(lián)絡(luò)，促使學(xué)生學(xué)好用科學(xué)研究的心態(tài)和方式來處理事件，最后促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力可以在教師所設(shè)計的課堂教學(xué)上獲得充足的鍛煉。

總而言之，閱讀課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)每個課程的前提條件，也是學(xué)生學(xué)精語文課的關(guān)鍵前提條件。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運用本身的引領(lǐng)者功效，利用課堂教學(xué)意識的升級來為學(xué)生打造出一個具備活力的閱讀課堂教學(xué)，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中給自己的閱讀設(shè)定目標(biāo)，依靠有層級的閱讀教案設(shè)計，來協(xié)助學(xué)生逐漸地了解文章，另外照料到全體人員學(xué)生的認(rèn)知水平與自學(xué)能力，最終利用文字內(nèi)容的深層次發(fā)掘來啟迪學(xué)生的思索，在持續(xù)思索和研究的過程中發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宇. 淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）， 2017（11）.

[2]魏呂成. 新課程背景下對高中語文課堂閱讀教學(xué)的思考[J]. 新課程研究旬刊， 2010.

（重慶市酉陽第一中學(xué)校）