基于趣味教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教育探究

李彩虹

摘要：新課程改革的貫徹與落實(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高層次的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)既要保障小學(xué)生必要的理論知識(shí)需求，還要不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使小學(xué)生能夠以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了達(dá)成這一目的，教師僅使用傳統(tǒng)單一的方式進(jìn)行授課是難以達(dá)到的，因此，教師應(yīng)及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，充分借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方案，并將趣味教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行融合，為小學(xué)生構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂，使小學(xué)生能夠在趣味課堂上更加積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而保障小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味;小學(xué)生;教師;英語(yǔ)知識(shí)

教育現(xiàn)代化的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，趣味教學(xué)作為教育事業(yè)進(jìn)步的重要表現(xiàn)形式之一，主要是指是教師立足于小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與天性成長(zhǎng)，通過(guò)多種生動(dòng)化、趣味性的方式進(jìn)行授課，最大程度降低英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，使小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)煥發(fā)新的活力。但由于部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于趣味教學(xué)的重視程度有所不足，在教學(xué)中依舊以板書(shū)文字的傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，造就枯燥學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還嚴(yán)重抑制著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，以趣味游戲、趣味生活、趣味拓展等方式進(jìn)行授課，為小學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉快的氛圍，使小學(xué)生既能夠掌握當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、開(kāi)展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力作為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一，是教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須要關(guān)注的重要問(wèn)題之一。趣味游戲教學(xué)作為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)活力的有效方式之一，主要是指教師立足小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡玩游戲的天性進(jìn)行授課，將現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材知識(shí)與游戲活動(dòng)進(jìn)行深度結(jié)合，讓小學(xué)生通過(guò)做游戲的方式掌握現(xiàn)階段的各種知識(shí)點(diǎn)，既有利于保持小學(xué)生靈活的思維意識(shí)，還可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活躍度，進(jìn)而在歡樂(lè)的游戲教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)活力的提升。

例如：教師在教學(xué)“Colours！”方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)小組繪畫(huà)的方式進(jìn)行授課，教師給出命題小學(xué)生使用畫(huà)筆將其呈現(xiàn)到紙面上?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)大家畫(huà)出Red， yellow， purple flowers?！苯處熖岢龅谝活}并予以小學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)。待所有小學(xué)生完成后教師可以轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行提問(wèn)，如“What is black or white in the classroom？”教師采用小組合作繪畫(huà)的方式進(jìn)行游戲化教學(xué)，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于顏色知識(shí)的認(rèn)知，還可以在小組合作中不斷激發(fā)彼此學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生更加直接地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而逐步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

二、組織趣味生活教學(xué)，鍛煉學(xué)生對(duì)話技巧

鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話技巧不僅是現(xiàn)階段教材任務(wù)的安排，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)所必需的專業(yè)素養(yǎng)之一。趣味生活教學(xué)作為鍛煉小學(xué)生對(duì)話技巧的有效手段之一，主要是指教師以小學(xué)生在生活中占據(jù)的“主體地位”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)將其熟知的生活事物與現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來(lái)提升小學(xué)生的知識(shí)理解程度，既有利于保持小學(xué)生靈活的思維狀態(tài)，還有利于提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的親和力，進(jìn)而在更具生活氣息的課堂上促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“Weather”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以以生活為背景引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。小學(xué)生A先行表示：“The weather is so bad today. I feel it will rain soon?！毙W(xué)生B回答：“No， I'm going shopping with my sister later?！毙W(xué)生A再次表示：“It's windy now. It's likely to rain。”小學(xué)生B又說(shuō)：“I hope it will be sunny in a while， not only is it too bad today?！苯處熃Y(jié)合生活情景引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，既能夠鞏固以往的知識(shí)所學(xué)，還能夠促進(jìn)當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而逐步增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話技能。

三、運(yùn)用趣味拓展教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

小學(xué)作為重要的基礎(chǔ)塑造階段，在此時(shí)小學(xué)生不僅需要掌握課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課外內(nèi)容的探索。趣味拓展教學(xué)作為擴(kuò)大小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的有效方式之一，主要是指教師運(yùn)用與教材知識(shí)存在一定聯(lián)系的非教材知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界能夠拓展至校園之外，既有有利于豐富小學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)知識(shí)掌握，還有利于促進(jìn)小學(xué)生多種英語(yǔ)知識(shí)的融合吸收，進(jìn)而在廣泛地課外知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生全面英語(yǔ)基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以在課余時(shí)間經(jīng)常性地鼓勵(lì)小學(xué)生勤于觀看英語(yǔ)節(jié)目。如《小豬佩奇（英語(yǔ)版）》、《飛屋環(huán)游記》、《奇幻森林》等。教師鼓勵(lì)小學(xué)生以課外英語(yǔ)影片觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生日常時(shí)間的利用率，還能夠切實(shí)充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而在更具趣味性的課外內(nèi)容探索中塑造小學(xué)生更為綜合的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總而言之，趣味教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使小學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而真正愛(ài)上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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