《快樂的勞動者》教學(xué)案例分析

摘要：本文以在國家教育資源公共服務(wù)平臺公開的部級優(yōu)課《快樂的勞動者》為研究對象，對李爽以教科版九年級下冊《道德與法治》為教材的教學(xué)案例進(jìn)行分析，對比教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)分析不同，從教師和學(xué)生角度評價(jià)教學(xué)活動，最后針對教學(xué)中的瑕疵，提出可操作性建議，為一線道德與法治教師提供參考。本文首先比對教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，分析教學(xué)中哪些是生成，哪些是預(yù)設(shè)，并分析修改的好處和不修改的壞處。第二部分，評價(jià)教師的教，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)五個方面進(jìn)行分析和評價(jià)?？傮w教學(xué)能力和表現(xiàn)優(yōu)秀，瑕不掩瑜。第三部分，評價(jià)學(xué)生的學(xué)，從參與程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效能四個方面進(jìn)行分析和評價(jià)?？傮w學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，個別學(xué)生有待引導(dǎo)。最后對有待改善之處進(jìn)行分析。總體來說，該節(jié)課教與學(xué)都可圈可點(diǎn)，但在難點(diǎn)突破、主題升華、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成本六個方面有優(yōu)化空間，并給出可操作建議。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;教學(xué)評價(jià);教學(xué)建議;勞動教育;思想政治課教學(xué)

1.預(yù)設(shè)與生成不同之處及分析

1.1包餃子用時(shí)比預(yù)設(shè)時(shí)間長。教師原計(jì)劃學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成12個餃子，實(shí)錄中可以看到，包餃子活動從1：20持續(xù)至8：00，用時(shí)近七分鐘。其中，將包餃子材料全部發(fā)放完畢用時(shí)一分二十秒。發(fā)放材料的時(shí)間差造成包餃子時(shí)長最短的小組和最長的小組之間的不公平競爭，不利于后續(xù)進(jìn)行小組餃子質(zhì)量評比。建議教師加快材料發(fā)放速度，或者改變發(fā)放方式，由小組代表上前領(lǐng)取材料。

1.2交流討論問題“我們應(yīng)該怎么做”部分用時(shí)比預(yù)設(shè)時(shí)間長。教師原計(jì)劃在兩分鐘內(nèi)完成這個話題的討論，從實(shí)錄中看到，該項(xiàng)討論實(shí)際從24：22持續(xù)到28：51，總時(shí)長近五分鐘。該環(huán)節(jié)位于本節(jié)課后半段位置，起到升華主題，深化情感的作用。討論超時(shí)將壓縮后續(xù)發(fā)言時(shí)間，造成節(jié)奏加快，不利于勞動教育的由此及彼推廣。對于簡單的議題，建議教師嚴(yán)格控制討論時(shí)間。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)中“播放視頻：阿花的故事”順序延后。該部分原本計(jì)劃在討論“印象最深的做家務(wù)的經(jīng)歷”后展示。經(jīng)過調(diào)整后，順勢變成課后作業(yè)中的推薦閱讀書目。如果在學(xué)生討論完平常做家務(wù)經(jīng)歷后立即出示該材料，前后強(qiáng)烈的對比會打擊學(xué)生積極性。調(diào)整后的安排更符合由淺入深的邏輯順序，有利于主題的深化，啟發(fā)學(xué)生思考勞動的生命意義，情感生發(fā)，明白“自己動手豐衣足食”的道理。

2.教師教學(xué)活動分析與評價(jià)

2.1教學(xué)理念

教學(xué)民主平等，注意傾聽學(xué)生體驗(yàn)并加以總結(jié)提煉。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)。比如教師在采訪優(yōu)勝小組時(shí)，提問同學(xué)們?yōu)槭裁此茉谀敲炊痰臅r(shí)間內(nèi)把餃子包得又快又好，同學(xué)們想到是平時(shí)在家包餃子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很多，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，要想在勞動中高效率高質(zhì)量地完成任務(wù)，少不了平時(shí)的鍛煉。比如本課運(yùn)用大量的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考面對我們身邊的勞動者給生活帶來的便利，我們應(yīng)該怎么做。采用這樣集思廣益的方法，比起教師直接說出答案，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)沒有他們辛苦的勞動自己的生活會一團(tuán)亂麻，進(jìn)而得出結(jié)論，要尊重勞動者。再比如，教師在聽到一個男生說自己勞動是因?yàn)楸桓改副浦鴦趧訒r(shí)，沒有回避問題，而是順勢拋出問題，為什么父母會逼迫我們勞動，啟發(fā)學(xué)生體會父母的用心良苦。

2.2教學(xué)內(nèi)容

2.2.1本課的教學(xué)緊緊圍繞體會勞動的意義和快樂，參與力所能及的勞動這個主題展開，符合初中課程標(biāo)準(zhǔn)“形成熱愛勞動、注重實(shí)踐、崇尚科學(xué)、自主自立、敢于競爭、善于合作、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)”的要求。重難點(diǎn)把握比較恰當(dāng)，重點(diǎn)在于“知”，難點(diǎn)在于“行”，這一點(diǎn)認(rèn)識比較到位。

2.2.2創(chuàng)造性使用教材。一節(jié)課時(shí)間完成包餃子和吃餃子活動，學(xué)生立即體會到勞動成果，能將教學(xué)效果最大化。整節(jié)課邏輯順序按照自己包餃子的勞動，到做家務(wù)的勞動，再到別人的公益勞動，最后到應(yīng)該怎么樣對待別人的勞動以及自己有權(quán)利和義務(wù)參與各種各樣的勞動。符合由淺入深的認(rèn)知順序，利于學(xué)生理解和認(rèn)同，勞動知識和技能得到落實(shí)。

2.2.3基本符合學(xué)生學(xué)情，基本聯(lián)系實(shí)踐。按照“我勞動我快樂”的邏輯能輕松順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，沒有突破現(xiàn)實(shí)中家庭和學(xué)校不重視勞動、學(xué)生怕臟怕苦怕累不愿意勞動的問題，也沒有解決如何應(yīng)對勞動中的“不快樂”的問題。本課從正面角度進(jìn)行引導(dǎo)固然不錯，但缺乏反面的思考，少了些直擊現(xiàn)實(shí)的力度。

2.3教學(xué)過程

2.3.1時(shí)長安排合理。49秒時(shí)間完成自我介紹的導(dǎo)入，之后介紹包餃子規(guī)則，從1：20至8：00進(jìn)行包餃子活動，8：00至9：00公布優(yōu)勝小組，9：00至14：44采訪優(yōu)勝小組的體驗(yàn)和收獲并板書，15：00至18：18開展家務(wù)經(jīng)歷討論，18：18至22：58抽選學(xué)生代表分享家務(wù)經(jīng)歷及做家務(wù)原因，23：00至24：00幻燈片展示“身邊的他們”，之后花五分鐘時(shí)間討論應(yīng)該這怎么做，29：00至32：00選取舉手學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，32：00至34：00集體起立宣誓，隨后板書，升華主題，34：00至35：00布置課后作業(yè)，推薦閱讀書目，最后五分鐘享用勞動成果，吃餃子。

2.3.2結(jié)構(gòu)過程總體設(shè)計(jì)得當(dāng)，面對復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)板塊合理有序，主題突出，時(shí)間分配總體合理。在發(fā)放材料時(shí)，能夠有條不紊地給每個小組發(fā)放，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時(shí)提煉學(xué)生見解并加以板書。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)精細(xì)化，導(dǎo)學(xué)策略精準(zhǔn)有效，要求簡單明晰，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極討論。對學(xué)生的疑問及課堂偶發(fā)問題，處理得當(dāng)，剖析及時(shí)。比如，當(dāng)聽到有學(xué)生說自己的餃子包得很普通時(shí)，沒有打擊其自信心，而是夸獎學(xué)生很謙虛，精益求精，從而引導(dǎo)思考認(rèn)真勞動。課堂通過一個接一個的討論，采取螺旋上升的方式，進(jìn)行鞏固和拓展。

2.4教學(xué)方法

討論式教法能最大程度進(jìn)行思想的碰撞，啟發(fā)學(xué)生思維，充分尊重學(xué)生的主體性。在課堂中采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅有幻燈片的圖片和視頻展示，還有實(shí)物供學(xué)生操作和練習(xí)，在游戲中快樂學(xué)習(xí)，這是一大亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論做家務(wù)的心得體會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互教互學(xué)，增強(qiáng)交流，有利于學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)和勞動熱情的激發(fā)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，能進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，循循善誘，舉一反三，逐步建立起教學(xué)框架。

2.5教學(xué)素養(yǎng)

教師普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，在整節(jié)課中面帶微笑，尊重學(xué)生的表達(dá)機(jī)會。課件清晰明了，美觀大方，運(yùn)用了包括圖片、視頻、實(shí)物等多種教學(xué)資源。教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、通俗、生動、邏輯嚴(yán)密。肢體動作自然大方。綜合應(yīng)用多媒體和手寫板書進(jìn)行教學(xué)。板書使用蝴蝶的翅膀輪廓進(jìn)行書寫，但美中不足的是板書筆跡稍顯倉促，可能是課堂教學(xué)節(jié)奏太快導(dǎo)致的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動分析與評價(jià)

3.1參與程度

包餃子和吃餃子過程，參與面廣，活動有效。各個小組都興致高昂，積極參與到活動中，幾乎每個學(xué)生都實(shí)際動手操作包餃子和吃餃子。在小組討論中，每個人發(fā)言機(jī)會均等，小組討論激烈，只有個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)少，舉手積極性不高。其中坐最后一排男生參與度最低。在2：00全班氣氛最熱烈的包餃子環(huán)節(jié)，除了給同學(xué)遞材料外，全程沒有參與包餃子，甚至趴著旁觀同學(xué)包餃子;在16：00進(jìn)行家務(wù)經(jīng)歷討論時(shí)，該男生面朝下趴在桌子上，沒有參與討論;在教師提問和板書時(shí)，姿勢僵硬，表情呆滯，反應(yīng)遲鈍;在26：00進(jìn)行討論時(shí)，舉手向教師示意后走出教室，于37：09回到教室。

3.2學(xué)習(xí)習(xí)慣

該班學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出善于傾聽、思考、質(zhì)疑、交流、合作等品質(zhì)。尤其是每個組的組長，帶頭開展討論，帶動小組學(xué)習(xí)氣氛，不少學(xué)生討論時(shí)聲音洪亮，表情放松，面帶笑容。但是個別學(xué)生發(fā)言機(jī)會太多，組內(nèi)其他學(xué)生無法插話，只能趴著旁聽的情況也有。在舉手發(fā)言的學(xué)生中，有兩個使用方言發(fā)言，教師也沒有引導(dǎo)其用普通話。發(fā)言時(shí)陳述自己觀點(diǎn)較多，開頭多為“我覺得”、“我認(rèn)為”，提及小組觀點(diǎn)較少。

3.3過程體驗(yàn)

該節(jié)課充分體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)方式的針對性和靈活性。從動手操作、小組討論、公開發(fā)言，都以不同方式在學(xué)習(xí)勞動。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)貫穿全程，既有小組討論也有個人采訪，家務(wù)體驗(yàn)討論時(shí)長在三分鐘左右，對應(yīng)發(fā)言時(shí)長五分鐘左右;對待勞動應(yīng)該怎么做討論時(shí)長五分鐘，發(fā)言時(shí)長三分鐘。合作探究時(shí)間充足，體驗(yàn)并經(jīng)歷勞動知識、勞動意義的生成過程。

3.4學(xué)習(xí)效能

學(xué)生的收獲是豐富的，活動是活潑的、生動的，充滿個性的。在短短45分鐘內(nèi)，學(xué)生通過小組互相幫助學(xué)懂學(xué)會包餃子的方法，增加了一項(xiàng)勞動技能，豐富了勞動體驗(yàn)，體會到了勞動的艱辛，也品嘗到了勞動成果的美味。通過一系列層層深入的討論，知道了公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)，明白了要尊重別人的勞動成果，尊重勞動人民，積極投身社會公益勞動中去。

4.小結(jié)與建議

總體來說，這是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，能給予廣大教師良好的教學(xué)示范和參考。

但是有一些不完滿之處，下面分點(diǎn)敘述。

4.1對難點(diǎn)的突破不夠。雖然教師意識到學(xué)生厭惡艱苦勞動，好逸惡勞，喜歡享受，但是在授課過程中沒有涉及這方面的疏導(dǎo)工作，僅僅是從勞動帶來的積極情感體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行勞動教育。學(xué)生在課堂上體會到的包餃子的快樂與教師在幻燈片上展示的臟累苦的公益勞動形成鮮明對比，如果沒有良好的疏導(dǎo)，容易形成對艱苦勞動的刻板印象，反而加劇對勞動的抵觸心理，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

4.2在教學(xué)理念方面，對勞動的意義升華不夠。在結(jié)尾，教師展示了一個小女孩學(xué)會做家務(wù)，在母親去世后仍然能獨(dú)立自主、自力更生的故事，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白勞動的生命意義和價(jià)值。然而對絕大多數(shù)學(xué)生來說，在家里做的家務(wù)勞動屈指可數(shù)，家長也沒有培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的覺悟。如果要談家務(wù)勞動，建議這里改為先體會父母勞動的艱辛，進(jìn)行移情訓(xùn)練，再從孝敬服務(wù)的角度談家務(wù)勞動;如果談社會層面，可以著重談工匠精神;如果想將視角推廣到國家層面，可以播放建國以來我國的勞動場面，再組織學(xué)生討論得出，我國能有現(xiàn)在的繁榮，離不開一代又一代人的艱苦勞動和奮斗，最后升華到中華民族的偉大復(fù)興是奮斗出來的，離不開每個人的勞動。

還可以從反面來開展教學(xué)，即“不勞動會帶來哪些后果”，對待學(xué)生們習(xí)以為常的事物，反向思考更加有效。

4.3教學(xué)結(jié)構(gòu)上，后半段節(jié)奏略緊湊。由于討論超時(shí)的原因，壓縮后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間，影響學(xué)生發(fā)言和教師總結(jié)，導(dǎo)致對“為什么要尊重勞動”這個重要的問題沒有展開思考。

4.4教學(xué)方法上，如何推己及人處理得不夠完美，銜接稍顯突兀。前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論了自己包餃子和做家務(wù)的勞動，都是從自身角度來思考和表達(dá)的。如何從自己勞動推廣到尊重別人勞動成果，雖然初中生從認(rèn)知角度明白應(yīng)該尊重，但是情感生發(fā)不太夠，不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和理解，從而顯得宣誓有點(diǎn)突然。

4.5教學(xué)內(nèi)容上，對教材的內(nèi)容缺乏審視，素材選取不夠貼近學(xué)生生活。教材認(rèn)為，勞動者是快樂的，但這與我們生活中的直觀感受是明顯不同的。如果在學(xué)校問學(xué)習(xí)快樂嗎，在辦公室問上班快樂嗎，得到的是異口同聲的肯定答案嗎？不否認(rèn)勞動有快樂的元素，但是勞動全部是快樂的嗎？建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確處理好勞動過程中的快樂和艱辛的矛盾。在出示“身邊的勞動者”材料時(shí)，雖然包含醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)人員、志愿者這樣的典型代表人物，但是選取學(xué)校中的勞動者更能引起學(xué)生共鳴。比如，拍攝清晨食堂的工作人員忙碌的圖片，學(xué)校保安深夜值班的照片等。

4.6教學(xué)工具上，成本較高。雖然包餃子具有獨(dú)特的趣味，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，但是在課堂上包餃子和煮餃子都需要事先花較多時(shí)間精力準(zhǔn)備材料，聯(lián)系后勤人員，教學(xué)成本高。建議用其他勞動替代，并使用更便宜、易得的材料。比如課堂上疊紙飛機(jī)，用粘土捏工藝品這樣的活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2014.

[2]中華人民共和國教育部.道德與法治九年級上冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2019.

[3]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡介：郝一澍（1998-），女，漢族，四川自貢人，現(xiàn)為北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）生，研究方向：思想政治教育，碩士研究。