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    新媒體背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)對(duì)策分析

    2021-09-10 19:14:40李亞楠楊文敬
    科技研究 2021年8期
    關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)新媒體

    李亞楠 楊文敬

    摘要:我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,城市環(huán)境建設(shè)直接影響著人民群眾生活水平,對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分豐富,教學(xué)理論也在不斷變化。在新時(shí)期,要想充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè),幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化,需要充分運(yùn)用新媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力。通過(guò)專業(yè)混合式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握并合理應(yīng)用新媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效果。

    關(guān)鍵詞:新媒體;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);混合式教學(xué);對(duì)策

    在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,學(xué)生獲取信息的渠道變得更加豐富,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展催生了微課、視頻慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式。在科技文化高速發(fā)展的背景下,人們審美水平也在不斷提高。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合新興交叉學(xué)科,需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求量較大,很多高校紛紛開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè),為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建中還存在諸多問(wèn)題,很多學(xué)生缺乏完善的實(shí)踐操作技能,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展效果達(dá)不到預(yù)期要求,因此在新時(shí)期要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的合理掌握,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生創(chuàng)新水平。

    一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

    混合式教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相融合,這種全新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師也提出了更高要求,在課堂教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用好新媒體技術(shù),將線上教學(xué)和線上教學(xué)有機(jī)融合,確保課堂教學(xué)效率顯著提高,目前常見(jiàn)的混合式教學(xué)模式,主要以課堂教學(xué)加微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂為主,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[1]。在課上與教師進(jìn)行深入討論,打破原有課堂教學(xué)的時(shí)間分配使教師和學(xué)生的地位得到全面翻轉(zhuǎn),微課視頻能夠根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析制作5~10分鐘左右的教學(xué)視頻。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多樣化方式,吸引學(xué)生的注意力,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解,使抽象復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。慕課教學(xué)則能夠通過(guò)在線課程開(kāi)發(fā)綜合各種教學(xué)資源,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,顧客能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),促進(jìn)教學(xué)資源的快速共享?;旌鲜秸n堂教學(xué)模式可以打破單一的課堂教學(xué)弊端,充分運(yùn)用新媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生和教師參與到課堂教學(xué)之中,教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了改變,能夠讓教師和學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生變化,在全新課堂教學(xué)模式下,需要制作相應(yīng)的電子課件,準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的深入討論,混合式教學(xué)模式,也能夠讓學(xué)生按需選擇合理的教學(xué)時(shí)間,滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí),要查漏補(bǔ)缺,鞏固知識(shí)的作用。

    二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要不足

    (一)教學(xué)效果不夠理想

    環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及內(nèi)容不斷增多,對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美社會(huì)責(zé)任要求也更高。很多高校學(xué)生生源參差不齊,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力不足,這是學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理解不到位,使得課堂教學(xué)效果不理想。在實(shí)際課堂教學(xué)中,很多教師為了增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力采用混合式教學(xué)方式,通過(guò)這些方法盡管能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,但是學(xué)生很難消化大量的信息,也無(wú)法完全接受相關(guān)的內(nèi)容,使得理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作不夠匹配大多數(shù)。學(xué)生所接觸的信息量過(guò)大,在實(shí)際設(shè)計(jì)中也會(huì)產(chǎn)生迷茫感和不適應(yīng)感,嚴(yán)重的還會(huì)限制學(xué)生的成長(zhǎng),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

    (二)學(xué)生缺乏自我提升意識(shí)

    環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平來(lái)不斷優(yōu)化。很多當(dāng)下設(shè)計(jì)比較流行的作品,在未來(lái)會(huì)變得落后,無(wú)法適應(yīng)環(huán)境發(fā)展需要。要想增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的前瞻意識(shí),必須要主動(dòng)提升自我實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)包括前期積累階段、中期自我感受和糾正階段以及后期的自我提升階段。在積累階段,學(xué)生需要根據(jù)教師要求增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論設(shè)計(jì)原理。在中期糾正階段,需要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析,運(yùn)用理論知識(shí)去完善實(shí)踐操作[3]。在后期自我提升階段,學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地掌握環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐操作,擺脫理論束縛,增強(qiáng)設(shè)計(jì)的整體效果,但大部分學(xué)生的自我提升意識(shí)不強(qiáng),在實(shí)際操作中很容易陷入困境,造成設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新過(guò)于呆板。

    三、新媒體背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式的改革策略

    (一)優(yōu)化課程教學(xué)節(jié)奏,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

    在開(kāi)展混合式教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,很難幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)全面掌握,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,在新媒體環(huán)境下,教師應(yīng)該充分利用新媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營(yíng)造更科學(xué)新穎的教學(xué)環(huán)境。如果學(xué)生的審美能力不足,教師就可以通過(guò)混合教學(xué)方式為學(xué)生展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例,讓學(xué)生分析這些經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在不斷分析和探究中幫助學(xué)生掌握典型的設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中,教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究或小組合作等多種形式完成教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美,讓學(xué)生適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中教師需要改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法,通過(guò)學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式,使學(xué)生可以有效分析學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題[4]。

    (二)強(qiáng)化學(xué)生主體地位,豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

    在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的背景下,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作要求更高,因此在課堂教學(xué)中,通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉,可以使學(xué)生理解專業(yè)課程知識(shí)的重難點(diǎn),因此在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中,教師應(yīng)該合理選用混合式教學(xué)方式,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和個(gè)性化差異,并且充分考慮學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向,有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)化教學(xué),在學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)中,盡管很多教師自身具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)還存在許多不足,因此教師可以充分利用新媒體技術(shù),讓每一位學(xué)生都能夠增強(qiáng)環(huán)境能力。例如:在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)案例圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析與思考,明確大眾審美偏好,通過(guò)反復(fù)觀察素材練習(xí),能夠增強(qiáng)學(xué)生信息提取能力,也可以增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感知能力。教師還需要詳細(xì)為學(xué)生介紹不同設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓學(xué)生在未來(lái)工作中靈活切換不同的設(shè)計(jì)軟件,提高設(shè)計(jì)的整體效果,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)軟件,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。在實(shí)踐過(guò)程中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式,促使學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)工作模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及許多流程,與其他部門(mén)之間的配合非常密切,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式,能夠使學(xué)生更快速地適應(yīng)未來(lái)的工作要求。

    (三)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),營(yíng)造真實(shí)虛擬場(chǎng)景

    隨著未來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為最主流的發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)性的虛擬場(chǎng)景,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)反饋,讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中有著真實(shí)的感受[5]。在課堂教學(xué)中教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開(kāi)拓教學(xué)資源,幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí),也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。例如:通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景,來(lái)明確不同設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn),全面把握不同設(shè)計(jì)方案的思路,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。要將新媒體深度融入思政課教學(xué)的全過(guò)程,既要堅(jiān)持正面強(qiáng)化與隱性滲透相結(jié)合,運(yùn)用新媒體多樣的傳播手段、快速的傳播速度、無(wú)限的傳播空間、靈活的傳播時(shí)間、精準(zhǔn)的傳播指向增強(qiáng)教學(xué)活力。

    結(jié)束語(yǔ):

    環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,保證人與自然人與社會(huì)的和諧相處,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要做到與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),混合式教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一枯燥乏味的問(wèn)題,提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教師必須要熟練掌握新媒體技術(shù)的特點(diǎn),充分運(yùn)用新媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果,運(yùn)用新的教學(xué)方案,培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容,提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平,也可以幫助學(xué)生在不斷進(jìn)步中增強(qiáng)實(shí)踐操作能力和藝術(shù)發(fā)展目標(biāo),更好地適應(yīng)社會(huì)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]賀思英.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐探索——以《藝術(shù)造型基礎(chǔ)表現(xiàn)》為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021(07):119-120.

    [2]湯子馨,姚翔翔,李至惟.識(shí)別·感知·映射——對(duì)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課題探索[J].華中建筑,2021,39(05):104-108.

    [3]周瑋.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的思考與研究——以“形式基礎(chǔ)”為例[J].教書(shū)育人(高教論壇),2021(15):102-103.

    [4]鄭華敏.時(shí)代性、多元化與協(xié)同創(chuàng)新:地方高校應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師”混合教學(xué)構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究,2021(10):94-96.

    [5]黃羅生.環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究——以韶關(guān)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為例[J].美術(shù)教育研究,2021(10):120-121.

    衡水學(xué)院 ?河北 ?衡水 ?053000

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