高職英語(yǔ)聽力模塊教學(xué)的思考

張麗莎

摘要：根據(jù)研究數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)今社會(huì)具有高情商的人往往比高智商的人具有更好的發(fā)展前景，因此善于溝通的人往往可以獲得更大發(fā)展空間，而由于當(dāng)今的全球一體化趨勢(shì)日趨明顯，英語(yǔ)在社會(huì)溝通交流中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，與之相應(yīng)的是，為了適應(yīng)英語(yǔ)溝通的需要，高校在英語(yǔ)教學(xué)中比先前更加重視英語(yǔ)聽力的測(cè)試。由于目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)聽力教學(xué)依舊存在許多弊端，本文主要針對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的弊端進(jìn)行探討并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);聽力教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以聽、說(shuō)、讀、寫為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，其中聽為第一位，作為一種語(yǔ)言，首先要能聽出語(yǔ)言片段所表達(dá)的內(nèi)容，聽力作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的基礎(chǔ)性能力，需要成為學(xué)生的基本訓(xùn)練課程，而在當(dāng)今國(guó)內(nèi)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了會(huì)讀、會(huì)寫但是不會(huì)聽說(shuō)的“聾啞英語(yǔ)”，主要由于學(xué)生缺乏聽、說(shuō)機(jī)會(huì)，缺乏相關(guān)環(huán)境而導(dǎo)致。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的聽力，提升學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)成為教育界亟需解決的難題。

1.高職英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)信心低，對(duì)聽力心存恐懼

高職學(xué)生普遍是由于高考失誤而進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校，在當(dāng)前社會(huì)的普遍認(rèn)知上，公眾認(rèn)為高職學(xué)校與高校簡(jiǎn)直是云泥之別，因此學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校后也失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心和信心，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想，整天消極怠慢，從學(xué)習(xí)自主性來(lái)看，就缺失了內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力，其進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)也僅僅是由于考試壓力以及畢業(yè)壓力而進(jìn)行的外源學(xué)習(xí)。

1.2英語(yǔ)聽力教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一

目前英語(yǔ)聽力教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要就是通過(guò)英語(yǔ)考試中的聽力部分進(jìn)行測(cè)試，并沒有專門的英語(yǔ)聽力考試項(xiàng)目，而在高職英語(yǔ)考試中，由于聽力題目難度增加，學(xué)生更加集中精力去進(jìn)行讀寫部分練習(xí)，且考試評(píng)分機(jī)制寬松，學(xué)生便放棄了聽力部分練習(xí)。

1.3教學(xué)模式被動(dòng)

隨著近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)教育事業(yè)的投入，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)得到了改善，但是由于部分教師仍舊采取原有教學(xué)模式，堅(jiān)持原有教學(xué)觀念，因此英語(yǔ)聽力教學(xué)模式的展開只是換湯不換藥。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生完全喪失了聽力練習(xí)的自主性，同時(shí)致使師生關(guān)系惡化，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力不感興趣，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度毫不關(guān)心，為英語(yǔ)聽力教學(xué)造成極大困難。

2.英語(yǔ)聽力教學(xué)問(wèn)題深究

2.1功利主義的盛行

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是隨之而來(lái)的是急功近利的功利主義也迅速普及開來(lái)，人們希望自己的消費(fèi)能夠迅速獲得回報(bào)，因而社會(huì)上各種英語(yǔ)培訓(xùn)輔導(dǎo)班盛行，以 “21天養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣”等標(biāo)語(yǔ)為噱頭追求所謂的高效率，實(shí)際上則忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，尤其是為了追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迅速見效，因而只注重于讀寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的部分，對(duì)于聽力與口語(yǔ)則選擇性忽視。

2.2“中國(guó)式英語(yǔ)”的影響

漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，而英語(yǔ)則是隸屬于印歐語(yǔ)系，兩種語(yǔ)系不同的邏輯思維也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)需要進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變，而由于中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中填鴨式教育的影響，到了高職教育的階段，學(xué)生極其容易形成思維定勢(shì)，難以適應(yīng)印歐語(yǔ)系的思維方式。在國(guó)內(nèi)不同地方的語(yǔ)言具有不同特色，比如北京的兒化音、四川的“瓜娃子”等等，在英語(yǔ)中也存在相應(yīng)的地方語(yǔ)言特點(diǎn)，如果學(xué)生做不到對(duì)英美文化的深度了解，則缺少對(duì)相應(yīng)語(yǔ)言的理解能力，這在英語(yǔ)聽力教學(xué)中將會(huì)普遍導(dǎo)致學(xué)生聽不懂或者聽錯(cuò)。

2.3學(xué)校缺乏對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重視

由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，亦或是學(xué)生，均偏向于讀寫能力的培養(yǎng)，部分學(xué)校甚至取消英語(yǔ)聽力練習(xí)。應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)本質(zhì)背道而馳，使得學(xué)生普遍掌握了“啞巴英語(yǔ)”，且由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的重視，教師隊(duì)伍的質(zhì)量參差不齊。學(xué)校不但缺少了對(duì)師資建設(shè)的重視，也缺少相應(yīng)的校園環(huán)境文化與硬件設(shè)施配套，沒有過(guò)硬的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，英語(yǔ)聽力教學(xué)難以開展，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于渾渾噩噩的狀態(tài)。

3.高職院校英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

3.1學(xué)校合理安排課程，一切從教學(xué)出發(fā)

學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，合理策劃考試內(nèi)容，做到考試為教學(xué)服務(wù)，而非僅僅為了考試，增加聽力考試的占分比重，提高師生對(duì)于聽力內(nèi)容的重視程度。學(xué)校在安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，也要注意建設(shè)專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生自身互幫互助，共同提高學(xué)生的聽力能力以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

學(xué)校可以與相關(guān)外企展開合作，以校企合作方式增加優(yōu)秀學(xué)生與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀學(xué)生提供更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是交流，通過(guò)與外企員工交流提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.2教師更新教學(xué)觀念，歸還學(xué)生主體地位

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，將聽力課堂的主體地位歸還學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師起到引導(dǎo)作用。教師采用質(zhì)量過(guò)硬的教材，加強(qiáng)英美文化的渲染，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中學(xué)習(xí)聽力，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)普及英美文化，一來(lái)可以提高學(xué)生的理解水平，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三來(lái)可以改善師生關(guān)系，提高教師教學(xué)水平。

3.3學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)

學(xué)生打破學(xué)習(xí)差，因而才進(jìn)入高職院校的心理障礙，重新樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持每天聽英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)對(duì)話。不積跬步，無(wú)以至千里，學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)充滿信心，堅(jiān)決改掉三天打魚兩天曬網(wǎng)的壞習(xí)慣。

學(xué)生在加強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)自身情況加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的聽力練習(xí)，以自我發(fā)展為中心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于國(guó)際性交流人才的需求越來(lái)越大，而在相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化交流能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”學(xué)生，高職英語(yǔ)聽力教學(xué)必須從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)的文化性、社會(huì)性、實(shí)用性，以提高學(xué)生的聽力水平以及英語(yǔ)素養(yǎng)為目標(biāo)，一切為了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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