初中班主任管理工作中的問題與對策

陳為清

摘要：班主任在班級管理當(dāng)中承擔(dān)著指導(dǎo)和管理學(xué)生的重任。班主任管理方式和形式是能夠直接影響學(xué)生成長和發(fā)展的。初中階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段教師的管理工作非常重要，但是現(xiàn)階段初中的學(xué)生在思想和意識(shí)上還是較為薄弱，所以在班級管理過程中班主任應(yīng)該注重自身的方式和方法。因此在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何針對初中班級管理工作中所存在的問題提出與之對應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;問題分析;策略探究

1.引言

現(xiàn)階段的初中班主任不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，更多需要關(guān)注學(xué)生的心理上的問題。初中階段的學(xué)生處于心理迅速發(fā)育的階段，這個(gè)階段的學(xué)生在思想意識(shí)上趨于成熟，但是由于自身能力不足，特別是自制能力不足，學(xué)生在成長道路上容易存在較多的問題，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以帶領(lǐng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中勇于克服困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，最終在班主任的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下健康積極地成長。

2.現(xiàn)階段初中班主任管理工作中的問題

2.1學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)

初中階段的學(xué)生仍然處于發(fā)展的階段，這個(gè)階段的學(xué)生自身容易被外界環(huán)境所影響，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自制力，對于一些較為有趣的事情學(xué)生自然而然是比較喜歡去探究和分析的。從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喜歡去看一下外面，看看教室其他的角落，在課堂上難以保持專注力，在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生在寫作業(yè)的過程中也缺乏自制力，在寫作業(yè)時(shí)候翻翻手機(jī)，看看電視，糊弄作業(yè)甚至通過抄寫作業(yè)來蒙混過關(guān)。

2.2受到網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生顯然意識(shí)上誤區(qū)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，初中階段的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率較多。所以學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中更多會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中一些偏激的言論和不良信息正在侵蝕學(xué)生的內(nèi)心。尤為顯著的“讀書無用論”導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的斗志，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，最終學(xué)生對于教師的管理產(chǎn)生一種抵觸的心理。

2.3缺乏責(zé)任意識(shí)和班級集體意識(shí)

生活在班級這樣一個(gè)大家庭當(dāng)中，學(xué)生需要積極為班級做出貢獻(xiàn)，但是個(gè)別學(xué)生是獨(dú)生子女，在家庭中受到父母的溺愛，學(xué)生往往不會(huì)去如何在集體中生活，缺乏集體榮譽(yù)感，和責(zé)任意識(shí)，在這樣一種背景之下班主任在班級管理過程中難以去引導(dǎo)學(xué)生。

2.4班主任管理工作的片面化

在班級管理過程中班主任過分注重學(xué)生成績，在管理中針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，班主任會(huì)更加注重學(xué)生的成長和發(fā)展，但是對于班級中學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，班主任會(huì)逐漸失去耐心，相學(xué)生長時(shí)間的不思進(jìn)取會(huì)影響班主任的態(tài)度，其實(shí)班主任在管理中更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，而缺乏學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)，所以說學(xué)生在成長發(fā)展過程中難以去突破自我。

3.如何解決的班主任的管理工作中所存在的問題

3.1培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在班級管理過程當(dāng)中，班主任可以讓班級中每個(gè)學(xué)生輪流做一次班級的負(fù)責(zé)人，班主任可以對負(fù)責(zé)人分成兩個(gè)方面，一個(gè)是紀(jì)律委員，還有是衛(wèi)生委員，相對而言，這兩個(gè)職務(wù)在班級日常管理中的事務(wù)較多。在班級管理中班主任可以讓學(xué)生去負(fù)責(zé)班級日常的課間紀(jì)律和自習(xí)課堂紀(jì)律，同時(shí)需要監(jiān)管好同學(xué)保持教室的整潔，讓學(xué)生形成一種自我管理制度。當(dāng)班級中出現(xiàn)問題的時(shí)候，班主任直接找到的班級中的負(fù)責(zé)人，以讓學(xué)生能夠在委任負(fù)責(zé)人的過程中形成一種責(zé)任意識(shí)，了解在管理一個(gè)班級的過程中所存在的問題，當(dāng)自己成為被管理者的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)思考，保持自律性，以讓學(xué)生能夠在班級中構(gòu)建一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2互動(dòng)探究，在主題班會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生

班會(huì)是班級管理中一項(xiàng)必不可少的項(xiàng)目，在這個(gè)過程中班主任應(yīng)該注意方式和方法，在班級管理過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，在主題班會(huì)當(dāng)中班主任可以讓學(xué)生開展互動(dòng)和討論，將主題班會(huì)的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)出來。

班會(huì)當(dāng)中班主任以“網(wǎng)絡(luò)”為主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中班主任讓學(xué)生自由討論和分享，最好讓學(xué)生將自己在網(wǎng)絡(luò)中所學(xué)的那一套理論表現(xiàn)出來，先讓同學(xué)之間互相的進(jìn)行爭辯，使班會(huì)的氛圍更加激烈，然后班主任針對學(xué)生的一些想法進(jìn)行評價(jià)，告誡學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該去瀏覽一些官方所提供的信息，而對于一些網(wǎng)站下的評論和一些自媒體所表達(dá)的言論，學(xué)生最好可以做到屏蔽，在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽應(yīng)該保持一種自主辨別的能力，從而能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多有益的信息，通過這種方式消除互聯(lián)網(wǎng)對班級管理的影響。

3.3加強(qiáng)溝通和交流，開展個(gè)性化的培養(yǎng)方式

在班級管理過程中班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)去與學(xué)生溝通和交流，在這樣一種情境之下了解學(xué)生的實(shí)際想法，像是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，又或者在成長中遇到怎樣的問題。班主任的管理方式應(yīng)該更加全面和具體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績開展教學(xué)活動(dòng)顯然是不夠合理的，在班級管理中每個(gè)學(xué)生都是值得尊重和表揚(yáng)的，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛力，在班級中與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，在溝通中了解學(xué)生現(xiàn)階段的所存在的問題，然后教師給予其正確的引導(dǎo)工作，最后通過引導(dǎo)和管理幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷進(jìn)步和成長，同時(shí)在班主任的溝通交流中學(xué)生會(huì)更加自信，在成長和道路上學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的特長，遇到問題能夠勇于克服，最終使學(xué)生可以在初中階段有更為出色的表現(xiàn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)階段班主任管理工作中所存在的問題進(jìn)行分析和探究，并根據(jù)所存在的問題班主任提出可行有效的對策，在班級管理中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在班級管理中更好地提升和鍛煉自我，樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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