幼兒勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的有效途徑

鄭月送

摘要：俗話說勞動(dòng)最光榮，讓幼兒從小培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，并且付諸動(dòng)行動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很重要的意義和影響，以目前的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)家庭的祖輩和爸爸媽媽都會(huì)比較寵愛幼兒，在家長(zhǎng)們的寵愛和呵護(hù)下，幼兒缺少勞動(dòng)的積極性，沒有勞動(dòng)的意識(shí)和觀念，導(dǎo)致勞動(dòng)技能不足，因此，幼兒園和家長(zhǎng)更應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能，走出勞動(dòng)教育的誤區(qū)，我們應(yīng)該給幼兒做好良好的榜樣，以及示范作用，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念。

關(guān)鍵詞： 幼兒 勞動(dòng)觀念

小班幼兒由于年紀(jì)較小，因此他們?cè)诟鞣矫娴淖岳砟芰Χ疾皇呛軓?qiáng)，再加上獨(dú)生子女的原因，久而久之就會(huì)養(yǎng)成自由懶散等不良的習(xí)慣?？梢杂辛Φ陌l(fā)展和培養(yǎng)他們的自理能力以及勞動(dòng)能力，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)所帶來的快樂，有助于幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。因此小班幼兒教師更加應(yīng)該探討怎樣培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，同時(shí)鍛煉他們的獨(dú)立和自理能力。

一、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念的意義

幼兒作為社會(huì)發(fā)展的接班人，要求他們必須具備良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)。在現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀中，大部分幼兒都是家里面的心肝寶貝，也有不少的幼兒，更是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛之下，多少都會(huì)讓幼兒缺少勞動(dòng)素養(yǎng)，并沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，在日常生活中，幼兒也比較少參與到這些日常的勞動(dòng)中，家長(zhǎng)們都是一手包辦，久而久之，幼兒就體會(huì)不到勞動(dòng)的重要性。相比之下，家長(zhǎng)們會(huì)更加重視培養(yǎng)幼兒的知識(shí)與藝術(shù)，所以往往會(huì)忽略幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下，不僅失去了實(shí)踐勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也喪失了最基本的一些自我服務(wù)能力。

二、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念的有效途徑

（一）從自我服務(wù)入手培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣

幼兒教師要從他們可以力所能及的自我服務(wù)入手，教會(huì)他們簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。例如：老師在剛開學(xué)時(shí)最頭疼的事就是吃午餐，大部分的小班幼兒不會(huì)自己吃飯，有一些幼兒甚至不會(huì)正確的使用勺子。教師在這個(gè)時(shí)候就要耐心地指導(dǎo)幼兒怎樣正確地使用勺子，怎樣才能夠真正吃到飯菜，還不至于掉到桌上，要求他們能夠正確的進(jìn)行自己吃飯，不依靠他人。在看到表現(xiàn)得好的幼兒時(shí)，鼓勵(lì)要及時(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間之后，幼兒就會(huì)自然而然的獨(dú)立進(jìn)餐，這就是一個(gè)質(zhì)的變化，當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正。

通過本身的示范和不斷的講解，會(huì)讓幼兒更直觀的學(xué)習(xí)到不同的技能，鍛煉他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力，而且當(dāng)幼兒完全學(xué)會(huì)了每一個(gè)技能之后，他們都會(huì)有相應(yīng)的成就感，也可以增強(qiáng)他們的自信心，為以后學(xué)習(xí)各方面的技能奠定了一定的基礎(chǔ)。在家園共育的方面，父母也不要過度的一味包辦，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事情，自己的事情自己做，激發(fā)幼兒內(nèi)心的責(zé)任感，在幼兒第一次嘗試自己做事情的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)耐心等待，不要嫌他慢，更不能夠嫌棄他笨，或者打擊他，在他完成之后，先給她一個(gè)溫暖的擁抱，然后再給出一點(diǎn)建議，幫助他下次做的更好。

除自我服務(wù)外，教師也可從日常生活中的勞動(dòng)入手。而在這一基礎(chǔ)教育中，可以融入一些兒歌，在講解完兒歌后結(jié)合兒歌中的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)能力。例如，在“小小手”這首兒歌中，有很多與手有關(guān)的活動(dòng)，例如擦桌子，洗手絹，整理物品等。再比如，在講解完“值日歌”這首兒歌后，教師可以在班級(jí)內(nèi)成立值日表，要求幼兒以小組為單位，定期參與班級(jí)中的簡(jiǎn)單值日工作、比如收拾玩具。很常見的小勞動(dòng)交給幼兒，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，也可增強(qiáng)幼兒的生活能力及自律意識(shí)。

（二）通過公益勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念

當(dāng)小班的幼兒存在一定的勞動(dòng)興趣，并且已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的自我服務(wù)技能之后，就可以從勞動(dòng)延伸到公益勞動(dòng)，通過幼兒力所能及的事情，讓他們?yōu)榧w服務(wù)。例如：在教師的幫助下，讓幼兒主動(dòng)整理玩具和游戲材料，在吃過點(diǎn)心之后主動(dòng)擦桌子，在課間檢查桌椅是否已經(jīng)擺放整齊，在下課之后幫助教師一起擺放和收拾學(xué)具。

隨著小班幼兒不斷提高的動(dòng)手能力，同時(shí)在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)成果所帶來的樂趣后，就可以增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，在日常的幼兒園生活中，他們就會(huì)主動(dòng)幫助教師完成力所能及的事。在這時(shí)，教師就應(yīng)該保護(hù)并且發(fā)揚(yáng)幼兒的這種積極性，還可以在班級(jí)中安排值日生活動(dòng)，每周請(qǐng)三名幼兒來擔(dān)任值日生的工作。在剛開始安排值日生時(shí)，要給他們進(jìn)行明確的分工，讓他們每個(gè)人做1～2件事情，這樣他們就不會(huì)忘記。雖然一開始的時(shí)候大部分的幼兒需要教師的提現(xiàn)，但是經(jīng)過鍛煉一段時(shí)間之后，他們就會(huì)自覺的將直升的工作完成，還能夠在受到表揚(yáng)時(shí)感受到為集體服務(wù)的光榮與自豪。

（三）結(jié)合一日課程和家園微課堂

幼兒在要是在幼兒園中要充分運(yùn)用幼兒一日課程，每個(gè)班級(jí)中都有幾名幼兒愿意主動(dòng)收拾玩具和整理書本等等，要表揚(yáng)和肯定這些幼兒的表現(xiàn)，還可以在午睡前給幼兒講述一些相關(guān)的勞動(dòng)故事。通過這種講故事的方式，就可以讓幼兒明白不懶惰，懂勤勞。這樣在聽到教師的講解之后，幼兒就會(huì)受到應(yīng)該熱愛勞動(dòng)的教育，還可以幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，激發(fā)他們的勞動(dòng)觀念。

只依靠在幼兒園中教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練是不夠。教師可以利用一些繪本網(wǎng)絡(luò)資源，家訪等方式，進(jìn)行勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，給家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在園的信息及表現(xiàn)，除此之外，還可以給每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)勞動(dòng)周記，就像我園在寒假和暑假都會(huì)給幼兒發(fā)放一本小冊(cè)子，《我的勞動(dòng)周記》里面就很清楚的規(guī)劃了了每一周需要完成的勞動(dòng)小任務(wù)，完成家長(zhǎng)和老師就會(huì)給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在上學(xué)期間，小班幼兒教師可以在放學(xué)之前給幼兒布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫忙點(diǎn)評(píng)幼兒的完成情況并記錄在表格上，第2天由小班的幼兒教師檢查并進(jìn)行總結(jié)。通過這種家園同步的教育方式，就可以幫助幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)他們的勞動(dòng)觀念和意識(shí)。通過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，才能夠讓幼兒形成牢固的習(xí)慣和能力，因此教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行緊密的配合，幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)觀念和意識(shí)。

[1]池瑾、冉亮.學(xué)前兒童發(fā)展[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007

[2]袁家銀.從家庭入手，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣[J].好家長(zhǎng)，2011（2）

[3]陳金華、杜學(xué)元.幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2009（3）

[4]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M]上海：教育科學(xué)出版社，2007

[5]徐光榮.3-6歲幼兒閱讀能力培養(yǎng)的研究[D]北京：首都師范大學(xué)，2005