農(nóng)村小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧困境的解決路徑研究

高凌云

摘要：在當(dāng)前時代背景下，我國許多農(nóng)村的整體發(fā)展水平較差，主要原因便是當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量偏低。為了能夠有效開展精準(zhǔn)扶貧活動，自然需要從小學(xué)教育入手，提高扶貧的實際效果。本篇文章主要描述了農(nóng)村小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧的解決方法，并對于細(xì)節(jié)部分發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)教育;精準(zhǔn)扶貧;困境;解決路徑

引言：對于教育精準(zhǔn)扶貧而言，在本質(zhì)上和脫貧工作有著直接聯(lián)系。現(xiàn)如今，我國仍然有許多地區(qū)都存有教育貧困的問題。因此，政府部門就要提高重視度，做好宣傳工作，采取有效措施進(jìn)行處理，基于政策導(dǎo)向，促使扶貧資源的流向能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升管理工作的效果。

一、提高對教育精準(zhǔn)扶貧的重視度

教育是推進(jìn)國家正常發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要保障。在近些年之中，我國政府一直在開展精準(zhǔn)扶貧工作。然而，經(jīng)過一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平有所上升，人們的生活質(zhì)量有所提高，但當(dāng)?shù)亟逃浜蟮膯栴}卻仍然沒有得到處理。在近些年之中，伴隨我國整體經(jīng)濟(jì)的增長，各個地區(qū)的教育水平出現(xiàn)了顯著差異，有些地區(qū)的教育質(zhì)量很高，有些地區(qū)則相對較差。當(dāng)習(xí)近平主席提出精準(zhǔn)扶貧理念之后，就將教育精準(zhǔn)扶貧作為了當(dāng)前非常重要的工作內(nèi)容，促使扶貧工作能夠順利推進(jìn)。

一般來說，造成地區(qū)貧困的原因并非是經(jīng)濟(jì)水平，更多則是教育貧困。其一，通過將教育活動作為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變原本陳舊的思維模式。也就是通過教育的方式，讓貧困群眾有著更為先進(jìn)的個人思想，使其潛在的積極性得到激發(fā)，以此提升精準(zhǔn)扶貧的效果。其二，政府內(nèi)部機(jī)構(gòu)理應(yīng)將教育部當(dāng)作基點，凝結(jié)各方的力量，依靠咨詢服務(wù)、開辦講座以及媒體宣傳等多種不同的方式，逐步提升貧困地區(qū)人們的思想意識，讓其認(rèn)識到教育工作的價值和意義。我國農(nóng)村地區(qū)普遍素質(zhì)較差，一些人群缺少技術(shù)能力，渾渾噩噩過著每一天，使得教育扶貧很難開展。為此，相關(guān)部門就要定期進(jìn)行教育工作，讓群眾明白教育工作的價值所在，鼓勵其能夠在教育方面展開投資，以防因為自己的“短視”，讓子女的發(fā)展受到影響[1]。

二、打造教育精準(zhǔn)扶貧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊

為了確保教育精準(zhǔn)扶貧活動可以有效推進(jìn)，讓精準(zhǔn)扶貧政策得到全面落實，各個農(nóng)村小學(xué)就要成立一個領(lǐng)導(dǎo)小組，讓校長擔(dān)任組長職務(wù)，而下級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長的職務(wù)，所有部門的人員則是組員，以此全面推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作在具體實施的時候，通過應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)包干制度，在原有基礎(chǔ)上，對各個人員的基本責(zé)任予以明確，讓其清楚自己的職責(zé)，并和縣鄉(xiāng)政府一同建立數(shù)據(jù)庫。在運(yùn)行的過程中，定期展開對比，對其中的信息內(nèi)容不斷更新和調(diào)整，以此把握當(dāng)前縣區(qū)內(nèi)所有貧困生的具體情況，包括學(xué)習(xí)水平、家庭背景、生活狀況以及個人性格等，以此為基礎(chǔ)有效推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧活動，確保各項工作的開展更具精確性。此外，在家訪的前期階段，還需要做好培訓(xùn)工作，結(jié)合當(dāng)前的狀況，單獨制定一項綜合性計劃，及時展開問題排查。在家訪的時候，應(yīng)當(dāng)深入了解家庭的狀況，詢問其當(dāng)前存在的困難，對于近期出臺的政策予以宣講，并對其給予鼓勵，讓其堅定信心，從而能夠更好地迎接未來的生活。在家訪結(jié)束之后，學(xué)校管理者和政府部門人員應(yīng)當(dāng)坐在一起一同商討，思考有效解決貧困生問題的方法。

三、為貧困學(xué)生的生活提供補(bǔ)助

在我國農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)生的家庭十分貧寒，其生活費(fèi)極為拮據(jù)，甚至有些學(xué)生擁有的生活費(fèi)根本無法滿足自身的日常生活。為此，當(dāng)?shù)卣块T和學(xué)校就要提高重視度，對貧困學(xué)生提供幫助，讓其逐步度過生活層面的難關(guān)，從而能夠全身心投入到日常學(xué)習(xí)活動里面[2]。

其一，學(xué)?？梢栽诓惋嫹矫嫣峁椭?，制定相關(guān)政策。在早餐，免費(fèi)提供牛奶和雞蛋，而在午餐，則提供免費(fèi)的營養(yǎng)餐，以此使得貧困學(xué)生能夠享受國家的福利，有著更好的生活基礎(chǔ)。

其二，政府聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校，在每個學(xué)期的初始階段，為貧困生發(fā)放生活補(bǔ)助，讓其在一定程度上降低生活的負(fù)擔(dān)，從而能夠?qū)⒆⒁饬Ω喾旁趯W(xué)習(xí)之中。

四、注重教研團(tuán)隊和制度建設(shè)

在農(nóng)村小學(xué)里面，打造一支或者多支教研團(tuán)隊，能夠有效提升當(dāng)?shù)氐慕逃疁?zhǔn)。通常來說，可以將片區(qū)小學(xué)、縣區(qū)小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)和教管中心全部劃分在一起，設(shè)置為一個單位。通過篩選之后，跳出一些整體水平較高的省市縣教師，以此組建一支優(yōu)秀的教研團(tuán)隊，并按照規(guī)定實施導(dǎo)師制度，每隔兩個星期的時間，可以開辦一次教研活動，其中由備課人組織集體備課，并完成編寫教案的任務(wù)。諸如，在我國慶陽市的某個縣區(qū)之中，政府就聯(lián)合多個學(xué)校，搜尋了多名高水平教師，以此對整個縣區(qū)的教研和教學(xué)管理提供指導(dǎo)。在每個學(xué)期的期末時間，開辦一次交流會，讓當(dāng)?shù)氐慕處熅墼谝黄?，深入探討，彼此分享?jīng)驗，交換看法。通過長時間努力，當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯恼w水平有了非常大的提升，教學(xué)效率也做到了持續(xù)提升[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于扶貧工作開展的背景，農(nóng)村教育扶貧工作同樣需要積極推進(jìn)。然而由于多方面因素的存在，使得相關(guān)工作的開展受到了諸多影響。為此，政府部門就要和當(dāng)?shù)貙W(xué)校展開合作，結(jié)合具體問題，及時采取措施進(jìn)行處理，繼而提升農(nóng)村的教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張頡.農(nóng)村小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧困境的解決路徑分析[J].國際教育論壇，2020，2（9）：121.

[2]季軒民，溫?zé)j.新型城鎮(zhèn)化視域下我國農(nóng)村小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧困境及路徑研究[J].改革與戰(zhàn)略，2016，032（005）：112-115.

[3]李思雅，董華.農(nóng)村小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧的實踐困境及其解決途徑——基于河南省息縣的調(diào)查[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（07）：137-138.

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