學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究

薛楠

【摘要】有關(guān)音樂節(jié)奏感的知識是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。通過不斷的調(diào)研，學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂節(jié)奏感有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方面還存在著很多問題。在教育改革的背景下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也要不斷的提高，對于自己所學(xué)的專業(yè)知識要更加的用心。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的相關(guān)知識，不僅僅是為了提高個人的專業(yè)技能，也能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高個人的綜合修養(yǎng)。本篇文章對于這部分內(nèi)容展開研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);音樂節(jié)奏感;教學(xué)策略

在大學(xué)的教育過程當(dāng)中，出現(xiàn)了許多教學(xué)問題。大學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生和老師都是課堂當(dāng)中的主體。有很多人說在大學(xué)的教學(xué)課堂上，老師不需要維持課堂紀(jì)律，只需要專注于講課就可以了。其實這是一種錯誤的教學(xué)觀念，在大學(xué)的課堂上，老師也是需要維持課堂紀(jì)律的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，有一些學(xué)生嚴(yán)重的破壞了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性

音樂節(jié)奏感訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前在大學(xué)課堂上，學(xué)生接受有關(guān)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，可以不斷提高個人的音樂修養(yǎng)，使學(xué)生對于重音和輕音有更加深層次的理解。有一大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來就業(yè)過程當(dāng)中要選擇教育行業(yè)，在以后的工作中，要給一些學(xué)齡前兒童講解有關(guān)音樂節(jié)奏方面的知識。通過努力學(xué)習(xí)，才可以為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題

2.1教師缺乏對于這部分內(nèi)容的訓(xùn)練

雖然音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是必不可缺的，但是這門課程是選修課。這門課程需要學(xué)生有足夠強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，自身要對音樂節(jié)奏感有一定的把握，要有一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有一部分老師認(rèn)為這門課程相比其他課程而言更加耗費教學(xué)時間。在課堂當(dāng)中，對于這部分內(nèi)容的講解會相對而言減少。從教師的教學(xué)角度而言，這是一種失責(zé)。任何課程教師都要加以同等的重視，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中吸收更多的知識。

2.2生源參差不齊

學(xué)生來自全國四面八方，同時接受的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，也就造成了學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊。有一部分同學(xué)從小就學(xué)習(xí)音樂知識，對于音樂節(jié)奏感的掌握有一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中毫不費力，可以對課堂的內(nèi)容充分的吸收理解，學(xué)習(xí)到的知識也不會輕易的忘記，對于這部分的學(xué)生來說學(xué)習(xí)非常有積極性。但是有一部分學(xué)生從小就缺乏音樂的訓(xùn)練，對于節(jié)奏感的把握不太好，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常缺乏熱情，長期下去就出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

2.3音樂節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容過于單一

教師秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)課堂上為了提升學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的把握，老師經(jīng)常會在課上給學(xué)生播放一些傳統(tǒng)的音樂曲目。學(xué)生對一些傳統(tǒng)的音樂曲目缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在老師進(jìn)行相關(guān)曲目播放的時候，學(xué)生聽的時候不能充分的集中注意力。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)時代教育的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方案的改革創(chuàng)新，在課堂上給學(xué)生播放一些流行的音樂歌曲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)課堂上，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師可以在網(wǎng)上尋找一些現(xiàn)代流行音樂，給學(xué)生在課堂上集體播放，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的曲目去感受音樂的節(jié)奏，這樣更有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。除了給學(xué)生播放一些音樂曲目，老師也可以適當(dāng)更新訓(xùn)練的內(nèi)容，帶領(lǐng)全班同學(xué)參加一些音樂展會，在音樂展會當(dāng)中學(xué)生接觸到更多的樂器，提高學(xué)生對于音樂分辨的敏感度。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)策略

3.1分層教學(xué)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)采用分層教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，老師不能采用教學(xué)一刀切的方式。如果在教學(xué)過程當(dāng)中，將全班同學(xué)混為一談，進(jìn)行集中教學(xué)的話，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說是非常不利的，在高速的教學(xué)課堂上，很難充分的吸收相關(guān)的音樂知識。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定更加專業(yè)化的教學(xué)策略，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

3.2教師采用暗示教學(xué)

有一部分學(xué)生天生對于音樂缺乏興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容的時候，會缺乏學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。老師面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，可以在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行暗示教學(xué)，對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方要及時的進(jìn)行鼓勵，不斷幫助這部分學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，老師一個小小的舉動就可能影響學(xué)生的一生，所以說暗示性教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要。

例如：在進(jìn)入大學(xué)生活之后，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都來自于世界各地，不同地區(qū)的教育資源存在的差距，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是各不相同的，有一部分學(xué)生對于音樂這方面的知識有所欠缺，老師為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異之處，要及時進(jìn)行鼓勵表揚和物質(zhì)獎勵同時進(jìn)行，幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂知識積極性。

結(jié)束語：

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。不斷提高學(xué)生對節(jié)奏感的把握能力。教師進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)策略，采用暗示教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要在教學(xué)過程當(dāng)中多多吸納一些學(xué)生的意見和想法，真正為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。

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