淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

魯琴

摘要：現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的運(yùn)用早已推行多時(shí)，從具體實(shí)踐來(lái)看有著不錯(cuò)的效果，尤其是降低學(xué)生知識(shí)理解難度與突破教學(xué)重難點(diǎn)方面表現(xiàn)極佳。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活中都會(huì)用到相關(guān)知識(shí)，因此為了提高教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，通過(guò)豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率，助力學(xué)生思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-298

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將教育與時(shí)代接軌，就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合，并進(jìn)行廣泛地應(yīng)用。利用信息技術(shù)不僅能夠很好地豐富教學(xué)方式，還可以為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源和信息，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析解答問(wèn)題的能力和意識(shí)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是會(huì)遇到重重阻礙，如果教師不想辦法將這些難題一一攻破，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理順，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度都是有規(guī)劃的，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，教師要盡量讓學(xué)生做到在每節(jié)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化，以免影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容要努力突破，讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式已經(jīng)不可取，可以嘗試著將教學(xué)與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，利用信息技術(shù)將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使其更加通俗易懂，讓學(xué)生了解到事物的本質(zhì)，建立重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七課《生活中的負(fù)數(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以用先播放一段天氣預(yù)報(bào)的小視頻，通過(guò)各地氣溫的播報(bào)，引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)初步概念，原來(lái)溫度可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示，負(fù)數(shù)就存在于我們身邊，然后教師可以截取視頻中的部分城市氣象圖，讓學(xué)生對(duì)上面標(biāo)注的各地氣溫進(jìn)行比較：“天津氣溫是零下2度，長(zhǎng)春氣溫是零下8度，比較下哪個(gè)城市氣溫高，哪個(gè)城市氣溫低？”并讓學(xué)生說(shuō)出其是如何比較的，先讓學(xué)生自己思考，再開(kāi)展后續(xù)教學(xué)，通過(guò)這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化理解和記憶。

二、應(yīng)用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，教師若想在教學(xué)課堂上使學(xué)生集中注意力，就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師也要注意方法，選擇符合當(dāng)前學(xué)生年齡段的方式結(jié)合教材進(jìn)行展開(kāi)。并且，教師在應(yīng)用信息化技術(shù)手段時(shí)，要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而避免信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。在此之下，教師要利用課堂中的多媒體來(lái)為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言與多媒體的配合，給予學(xué)生輕松趣味化的課堂氛圍體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)到“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出小兔子分胡蘿卜的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出小兔子舉辦宴會(huì)的情境。在課堂之初，教師用語(yǔ)言講述小兔子見(jiàn)面的場(chǎng)景，配以圖片的變化，讓學(xué)生沉浸其中。之后，教師就要為學(xué)生提出問(wèn)題，“晚上，一共來(lái)了12只可愛(ài)的小兔子，并且每只小兔子可以吃兩根胡蘿卜，那么，在這個(gè)宴會(huì)上，一共有多少根胡蘿卜呢？”信息技術(shù)可以為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，學(xué)生就能夠通過(guò)沉浸式的情境來(lái)進(jìn)行思考，并結(jié)合教材開(kāi)始運(yùn)算，加強(qiáng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力。

三、借助信息手段，啟動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了多元化選擇。教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有配備交互一體機(jī)、電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，因此，教師要把信息教學(xué)重心落在基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用上，著重利用好多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)等相對(duì)簡(jiǎn)單的信息手段，用高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)彌補(bǔ)信息技術(shù)設(shè)備資源的不足。教師采取的信息技術(shù)教學(xué)手段要與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容相匹配，從而支撐學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確性。

例如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師課前用手機(jī)錄制了推動(dòng)木箱、提水桶等表示“平移”的生活現(xiàn)象，以及紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺等來(lái)表示“旋轉(zhuǎn)”的生活現(xiàn)象，并將其整合到多媒體課件中。在課堂上，教師可以有序地將其展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生分別總結(jié)這兩組視頻內(nèi)容中，物體的位置變化都有什么共性特點(diǎn)。教師層次性的素材展示，能夠?qū)W(xué)生探究學(xué)習(xí)的專注力放在同一類型的位置變化分析中，探究學(xué)習(xí)的方向明確，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，很快就能清楚地建立“平移”“旋轉(zhuǎn)”兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。雖然在口頭敘述時(shí)還存在用語(yǔ)不規(guī)范、表述不夠清晰的問(wèn)題，但學(xué)生基本能把握這兩個(gè)概念的核心要點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科技、社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教育行業(yè)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，不僅能夠方便教師教學(xué)，提供更廣泛的教學(xué)資源，還可以為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)工具，有效地幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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江西省豐城市上塘鎮(zhèn)第三小學(xué)