關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文硬筆書法教學(xué)策略的研究

周小明

摘要：語(yǔ)文課堂的書法教學(xué)被弱化了，書法教學(xué)質(zhì)量普遍不高。而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中得不到有效的訓(xùn)練，對(duì)寫字的熱情也并不高，甚至對(duì)于漢字缺乏情感。漢字是中國(guó)文化的載體，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視書法教學(xué)是一件刻不容緩的事情?；诖?，以下對(duì)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文硬筆書法教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;硬筆書法;教學(xué)策略的研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-139

引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人們交流溝通都借助信息化手段，電子郵件、微信交流、短信溝通成為了常規(guī)的交流途徑;在這樣的背景下，教育領(lǐng)域就在無(wú)形之中忽略了書法練習(xí)的引導(dǎo);書寫寫字是學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯必然經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，從小學(xué)到大學(xué)，多數(shù)考試和考核都需要書寫來(lái)完成，由此，盡管信息化交流途徑日趨豐富，但是仍然不能忽略了書寫教育的引導(dǎo);由此，在小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，做好書法教育的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生書寫規(guī)范化，寫出一手好字就變得尤為重要。

一、開展書寫競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣

硬筆書法的寫作本身就是一件枯燥無(wú)聊的事情，小學(xué)生又比較缺乏定力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中充滿活力，活潑好動(dòng)。因此，讓學(xué)生安安靜靜地練習(xí)硬筆書法是一件比較有困難的事情。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增強(qiáng)硬筆書法教學(xué)的創(chuàng)新性，在課堂中開展書寫競(jìng)賽，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生硬筆書寫的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生利用周六、周日的時(shí)間在家里進(jìn)行硬筆書法的練習(xí)。然后在課堂中開展硬筆書法競(jìng)賽活動(dòng)。教師提前規(guī)定好書寫內(nèi)容并開展書寫競(jìng)賽。要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)，完成指定的書寫內(nèi)容。然后教師給這些交上來(lái)的硬筆書法作品進(jìn)行評(píng)分，也可以讓學(xué)生參與到作品評(píng)比之中，比一比誰(shuí)的字寫得最規(guī)范，誰(shuí)的字寫得最整潔，在競(jìng)賽中積極參與的學(xué)生會(huì)獲得一定的名次，然后通過名次獲得自己應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，例如鉛筆、本子等。通過競(jìng)賽練習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，學(xué)生有熱情，樂于進(jìn)行硬筆書法的練習(xí)，規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，從而推動(dòng)書寫活動(dòng)的順利發(fā)展。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用

教師可以利用教育云空間，或者在微信上設(shè)立一個(gè)公眾號(hào)，專門建立一個(gè)“書法課堂”，將每一節(jié)書法課做成微視頻，上傳到空間，并把鏈接發(fā)給班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至整個(gè)年級(jí)，資源共享。由于書法課具有實(shí)踐性，教師面向全體學(xué)生時(shí)，無(wú)法將運(yùn)筆的過程展示給每一個(gè)學(xué)生，而小學(xué)生以形象思維為主，需要用視覺觀察書法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過微視頻，學(xué)生能更仔細(xì)地觀看，并且能無(wú)限回放，打破了書法教學(xué)示范的局限性。教師還可以在空間或公眾號(hào)上播放一些漢字講解的動(dòng)畫，同時(shí)，教師還可以定期發(fā)布一些專欄，上傳一些歷代名家作品，歷代書家趣聞?shì)W事等，并配上合適的古典音樂，鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看，課上交流。教師平時(shí)還可以關(guān)注一些書法方面的新聞和報(bào)道，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給班級(jí)學(xué)生觀看，讓書法的氛圍時(shí)刻縈繞在班級(jí)周圍。

三、老師應(yīng)發(fā)揮出一定的示范性作用，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察模仿的習(xí)慣

老師作為教育教學(xué)中重要的成年性群體，老師的教學(xué)規(guī)范性會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫練習(xí)產(chǎn)生直接的影響;這就要求老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生書寫現(xiàn)狀，為學(xué)生量身打造一套有利于學(xué)生認(rèn)真書寫的指導(dǎo)方案;并且通過激勵(lì)性的語(yǔ)言，來(lái)改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欠缺，站在學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)真揣摩字體的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生通過編制口訣來(lái)記住寫字順序，避免將各種形式相似的字混淆;例如在鋒和峰的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生難免產(chǎn)生混淆，而通過詳細(xì)的解析，即前者具有鋒利的意思，所以是金字旁;而后者則具有高峻挺拔的含義，很有高山的特點(diǎn)，所以是山字旁;在多層含義的區(qū)分下，學(xué)生會(huì)更容易消化和理解。

四、營(yíng)造有書法氛圍的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)書法的影響是巨大的，因此可以通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，家庭環(huán)境也很重要，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一種良好的書寫氛圍，在孩子的房間、書桌周圍貼一些書法作品，也可以陪孩子一起練習(xí)書法，還可以買一些適合小學(xué)生閱讀的書法書籍，讓孩子可以隨手翻閱。教師還可以關(guān)注書法展覽，如果有適合學(xué)生觀看的展覽，建議家長(zhǎng)帶孩子參觀。

五、教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的筆法運(yùn)用

小學(xué)生的寫作習(xí)慣并不是很好，他們對(duì)于一些漢字的寫作筆畫也模棱兩可。小學(xué)生在學(xué)習(xí)硬筆書法的過程中存在著各種各樣的問題，其中很大一部分問題是由于不確定寫作筆法而造成的。因此，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆法指導(dǎo)的引導(dǎo)。讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中形成正確的握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握正確的書寫步驟，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立硬筆書法規(guī)范書寫的意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)書寫精神，引導(dǎo)學(xué)生寫出方方正正的中國(guó)字。例如，教師在講解硬筆書法的過程中，可以邀請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板上書寫重點(diǎn)字詞，并且讓座位上的同學(xué)認(rèn)真觀察，這兩位同學(xué)在寫硬筆書法的時(shí)候，筆畫是否正確，筆法運(yùn)用有沒有什么問題。講臺(tái)上的兩名學(xué)生要認(rèn)真書寫，不要太刻意，就按照自己平時(shí)書寫的習(xí)慣，這樣便于教師和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題。座位上的同學(xué)一定要認(rèn)真觀察這兩位同學(xué)的書寫過程，這樣還可以嚴(yán)肅語(yǔ)文硬筆書法課堂的氛圍。當(dāng)在這兩名同學(xué)書寫完成之后，教師可以請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法，這兩名同學(xué)的書寫步驟是否正確，有沒有什么問題。這樣也可以讓每個(gè)學(xué)生都積極地融入到課堂中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

將書法教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂是一件刻不容緩的事情，它對(duì)提高學(xué)生書寫能力至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、審美的形成也頗具影響。語(yǔ)文教師要不斷探索將書法教育滲透語(yǔ)文課堂的策略，實(shí)現(xiàn)二者的融合，這對(duì)語(yǔ)文教師是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。但從語(yǔ)文素質(zhì)教育和傳承傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)是極富實(shí)踐價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)

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廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣中峰鎮(zhèn)紅軍小學(xué)