小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

楊溪

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的第一陣地，發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方式對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，通過(guò)語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-132

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)的責(zé)任也相當(dāng)重大，而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)任務(wù)，核心素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，能夠影響小學(xué)生的人生價(jià)值觀、情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的人生走向，由此，教師要把學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為教育導(dǎo)向，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、在快樂(lè)教育中培育學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)生的年齡比較小，自身的好奇心、好動(dòng)性非常強(qiáng)烈，由此，在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這些身心特征來(lái)設(shè)定教育方案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的教育氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)教育中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教材之中，教師可以在講解文本知識(shí)的時(shí)候配上生動(dòng)、形象的插圖，讓學(xué)生能夠迅速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更為全面、深刻掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。每一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本的內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定差異化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，教師還可以對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生自主搜集一些優(yōu)質(zhì)的課外素材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的融合，這樣既能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，還能夠讓語(yǔ)文活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、拓展性，學(xué)生在探究文本知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、思維能力、知識(shí)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步深入夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深度分析文章語(yǔ)言、詞語(yǔ)，從中積累更多的文化知識(shí)，為之后的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生全面感知文本內(nèi)容，和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以此來(lái)完善學(xué)生的人生價(jià)值體系。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該在課前提出問(wèn)題，對(duì)于難澀的文字詞語(yǔ)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)。例如，在講解《大青樹(shù)下的小學(xué)》文本知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解文中的詞語(yǔ)、漢字、修辭手法，之后再投入到文章知識(shí)講解當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)內(nèi)容講解文章當(dāng)中所描畫(huà)的小學(xué)，并且讓學(xué)生描繪自己的學(xué)校，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力、感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解與記憶，師生之間共同構(gòu)建高效化的語(yǔ)文課堂。

三、在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性、積極性，由此，教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用一切可以利用的條件，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師要尊重學(xué)生不同的見(jiàn)解和體驗(yàn)，改變以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，而是要讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂中的主體對(duì)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正產(chǎn)生感悟。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，教師可以在課前用多媒體設(shè)備播放一段視頻或者圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，例如，在講解《趙州橋》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生們展現(xiàn)一個(gè)實(shí)體模型，學(xué)生更加直觀觀察趙州橋的實(shí)體結(jié)構(gòu)，模擬橋體被大水沖擊的時(shí)的畫(huà)面，深入了解小橋洞的作用。學(xué)生在觀看過(guò)這些后，會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，積極發(fā)表自己對(duì)于文章的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，需要為他們提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對(duì)學(xué)生的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，需要教師用心用力。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在滿足新課改要求的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教育理念，使教育方式幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師也要根據(jù)學(xué)生各體的差異性，制定更加切合的教育方式，使每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、情感觀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊仁燕. 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]陳茜. 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

陜西省榆林市第九小學(xué)