小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)探討(1)

銀艷秀

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目，而且語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵組成部分。語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生建立邏輯思維意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小學(xué)教師注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，有效提升了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀理解能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)意與閱讀創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-102

引言

隨著新課改的深入推行，許多教育策略都發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中走出來(lái)，大多數(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。閱讀教學(xué)在小學(xué)階段中的應(yīng)用能夠讓課堂變得更加活躍，豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

首先，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)細(xì)致全面的規(guī)劃。同時(shí)，還要對(duì)教材進(jìn)行熟讀。為了達(dá)到熟讀的程度，教師要在對(duì)大體內(nèi)容進(jìn)行通讀的基礎(chǔ)上了解文章的脈絡(luò)和上下文之間的結(jié)構(gòu)，然后再精讀全文，探尋文章的細(xì)節(jié)之處，總結(jié)文章主旨，體會(huì)其中的思想感情，并標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。最后再全面地熟讀文章。緊接著，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的考察，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的接受能力和學(xué)生之間的水平差距，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外，教學(xué)目標(biāo)必須具有針對(duì)性，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中也要緊緊圍繞著明確的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，從而保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)部編版五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，在大致了解課文組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上精讀課文，標(biāo)出其中的生僻詞匯以及重點(diǎn)詞匯，將文章的主旨內(nèi)容凝練成一段概括性的文字并記錄下來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生可能難以感受圓明園毀滅帶來(lái)的重大影響，因此教師要提前準(zhǔn)備好背景資料，用學(xué)生能夠理解的方式來(lái)講解圓明園毀滅的背景知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到文章的思想感情，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力

在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，所扮演的角色不僅是組織者還是促進(jìn)者，所以教師需要將更好的教學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生。從小學(xué)生的角度上來(lái)看，通常情況下，難以正確理解抽象事物。在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)，有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資料搜集到，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不斷觀察，選擇學(xué)校要求的教材開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將教材中合作交流的素材深入挖掘出來(lái)。從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的角度上來(lái)看，可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景，促使知識(shí)更加形象化，使得小學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀方式

由于學(xué)生的個(gè)性化差異特點(diǎn)，針對(duì)閱讀內(nèi)容每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的意識(shí)見(jiàn)解，而且每個(gè)學(xué)生都有自己喜好的閱讀方式。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用熟悉的閱讀方式與思路，激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的閱讀能力采取針對(duì)性的閱讀練習(xí)，為學(xué)生制定有關(guān)的閱讀計(jì)劃，采取個(gè)性化的閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀思想的交流討論，促使學(xué)生可以在交流過(guò)程中吸取不同的閱讀理解經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解后，教師可以詢問(wèn)是否有學(xué)生自愿與大家分享閱讀思路，教師在學(xué)生講述的過(guò)程中，要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的傾聽(tīng)理解，尊重學(xué)生的閱讀思路，在學(xué)生講解后，根據(jù)學(xué)生的閱讀感悟，對(duì)其進(jìn)行思想點(diǎn)撥，將教學(xué)知識(shí)的情感與意義進(jìn)行科學(xué)化的詮釋，促使學(xué)生感受語(yǔ)文閱讀的魅力，繼而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講述《黃山奇石》時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的內(nèi)容具有多樣理解，有的學(xué)生感受到黃山的壯美，有的學(xué)生體會(huì)到感受到奇石的趣味，從而對(duì)黃山的景色具有獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)多樣化的景色描述等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最重要的組成部分就是課外閱讀，有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提高，對(duì)于課外閱讀進(jìn)行分析，學(xué)生必須要具有一定的自覺(jué)性，讓學(xué)生在課外將閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)完成。這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，相對(duì)來(lái)說(shuō)不是那么困難，從某種程度上來(lái)看，有著自我控制能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和相應(yīng)指導(dǎo)就行。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，可采取相應(yīng)的對(duì)策，就好比是對(duì)學(xué)生理解文章進(jìn)行指導(dǎo)，將作者人物形象把握住。但是，從小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生角度上來(lái)看，課外閱讀的重點(diǎn)是對(duì)段落和句式進(jìn)行理解，從整體上來(lái)對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解。除此之外，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，由此一來(lái)，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，增加學(xué)生的閱讀量，促使學(xué)生的閱讀水平獲得提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生充分的自由閱讀空間，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在課下積極了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，提供大量的閱讀資源供學(xué)生閱讀，保證閱讀課的順利展開(kāi)，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文閱讀知識(shí)，養(yǎng)成一套自己的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣后，閱讀學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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