探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量

劉月

語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)中文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以幫助教師糾正教學(xué)差距，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)是教學(xué)各個(gè)方面的重要過(guò)程，有效的作業(yè)分配不僅可以讓教師測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并靈活調(diào)整教學(xué)，還可以幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深知識(shí)的記憶，并開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師必須注意作業(yè)的分配。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)功課的設(shè)計(jì)研究，為語(yǔ)文基礎(chǔ)功課的準(zhǔn)備和提高教學(xué)效果提供幫助。

作業(yè)為課堂教學(xué)的重要組成部分，一方面分配作業(yè)可以使學(xué)生，更輕松地掌握在課堂上獲得的知識(shí)，然后進(jìn)行針對(duì)性的檢查，并填補(bǔ)空缺，調(diào)整學(xué)生的教學(xué);另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)中，一些師生不重視家庭作業(yè)，導(dǎo)致家庭作業(yè)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在小學(xué)教授語(yǔ)文時(shí)，教師需要優(yōu)化學(xué)生的家庭作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的問(wèn)題

（一）不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生掌握單詞的關(guān)鍵時(shí)期，良好的單詞學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。當(dāng)前，教師不專注于單詞和其他相關(guān)單詞的基礎(chǔ)教學(xué)，教授新單詞和新單詞他比較隨意，在教學(xué)過(guò)程中僅偶爾檢查，并且單詞訓(xùn)練沒(méi)有在語(yǔ)文作業(yè)中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這嚴(yán)重違反了在小學(xué)教授語(yǔ)文的目標(biāo)。

（二）基于知識(shí)的儲(chǔ)備任務(wù)，忽略學(xué)生的感受

家庭作業(yè)在教學(xué)中的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固知識(shí)并加深記憶，同時(shí)也方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，知識(shí)在家庭作業(yè)中的體現(xiàn)非常重要。但是，當(dāng)前的教育和教學(xué)主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作業(yè)不僅要體現(xiàn)知識(shí)，還要重視學(xué)生自身的感受與能力相匹配。當(dāng)學(xué)生無(wú)法完成家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)家庭作業(yè)感到壓力，甚至討厭家庭作業(yè)，害怕寫家庭作業(yè)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。

（三）沒(méi)有有針對(duì)性地對(duì)家庭作業(yè)內(nèi)容的教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)作業(yè)的另一個(gè)問(wèn)題是，作業(yè)內(nèi)容相當(dāng)統(tǒng)一，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的才能和水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化作業(yè)準(zhǔn)備。一方面，當(dāng)大多數(shù)教師留出家庭作業(yè)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)的范圍相對(duì)狹窄，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平的影響很小。另一方面，在分配作業(yè)時(shí)，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和理解能力來(lái)執(zhí)行差異化的任務(wù)。學(xué)習(xí)能力更好的學(xué)生可以很容易地完成作業(yè);剩下的那些對(duì)理解知識(shí)不充分的學(xué)生，會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間做功課，甚至完全抄襲其他學(xué)生的功課。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果兩極分化逐漸嚴(yán)重，很難大幅度提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放性不足，阻礙思維的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有模糊性特點(diǎn)，對(duì)于同一篇文章，不同的學(xué)生可能有不同的理解，對(duì)于同一作業(yè)問(wèn)題的回答也不同。為了節(jié)省時(shí)間和精力，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，往往過(guò)于重視作業(yè)答案的唯一性，重視作業(yè)的選擇和甄別的功能，而忽視了作業(yè)的開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單將學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)照，如果答案相吻合則正確，如果不吻合則錯(cuò)誤。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，只會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)作答的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（五）評(píng)價(jià)方式較為單一，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)方式往往較為刻板和單一，作業(yè)評(píng)語(yǔ)只有簡(jiǎn)單的優(yōu)、良、差等，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性潛力的發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也往往是相同的，不能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后進(jìn)生不管怎樣的努力也得不到教師的認(rèn)可。所以，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)策略是當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的具體策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，提高語(yǔ)文水平

語(yǔ)文是小學(xué)的核心課程之一。如果學(xué)生具有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文水平自然就會(huì)提高。因此，在準(zhǔn)備中文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意針對(duì)基本的中文詞匯等訓(xùn)練，使學(xué)生可以進(jìn)一步審查和鞏固并達(dá)到靈活使用的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平自然得到改善。

例如，當(dāng)教師準(zhǔn)備課程時(shí)，學(xué)生可以每天組織一些新單詞和詞匯練習(xí)，以便學(xué)生逐漸積累和增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以定期進(jìn)行隨機(jī)檢查，一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，教師可以檢查學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握情況，從而快速改變?cè)O(shè)計(jì)課后作業(yè)的方向。

（二）家庭作業(yè)的各種表現(xiàn)形式

為了按照新的教學(xué)方式解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教師作業(yè)煩瑣的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)重視家庭作業(yè)的豐富表達(dá)，消除內(nèi)容乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)。小學(xué)生正處在喜歡玩耍的年齡，對(duì)周圍的新事物更感興趣，并且具有很強(qiáng)的模仿能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)豐富學(xué)生的表達(dá)方式，并通過(guò)作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)建不同水平的語(yǔ)文功課，以使語(yǔ)文功課不僅開(kāi)放而且富有彈性。

例如，在課文《天鵝的故事》的練習(xí)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的想象力，使學(xué)生思考想象一下變成“破冰”天鵝的樣子，以及當(dāng)斯杰潘老人回到原來(lái)的家中時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。想象一下，讓學(xué)生第二天在課堂上分組表現(xiàn)。這項(xiàng)作業(yè)不僅可以讓學(xué)生在課堂上了解陌生的詞匯，還可以極大增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)熱情和語(yǔ)言能力。

（三）合理調(diào)整語(yǔ)文功課量

為了提高小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)教學(xué)的影響力，中文教師在布置作業(yè)時(shí)必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在這其中，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)提高教學(xué)中文作業(yè)的影響力。分配作業(yè)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用在課堂上獲得的知識(shí)，以便學(xué)生在課后可以通過(guò)做作業(yè)來(lái)享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另一方面，在放學(xué)后分配功課時(shí)，中文教師應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)組織任務(wù)，并照顧好基礎(chǔ)知識(shí)不佳的學(xué)生，做好激勵(lì)，以達(dá)到充分提高教學(xué)效果的目的。

（四）提升作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性

為了解決小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)單一的問(wèn)題，教師必須要進(jìn)行開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先要做到理念上的開(kāi)放，要具有大語(yǔ)文觀，能夠?qū)Ω鲗W(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合和探究，立足于語(yǔ)文教材，放眼課外。其次，教師要保證語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重語(yǔ)文新知和舊知的聯(lián)系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上鞏固新知。同時(shí)，要將教材中的作業(yè)和課外的作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究語(yǔ)文知識(shí)在課外活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

（五）優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)策略

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在課堂中營(yíng)造和諧、寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境。不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略;同時(shí)也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，只要學(xué)生有所進(jìn)步，就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。如此，才能促使全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升。

簡(jiǎn)而言之，中文作業(yè)在小學(xué)必不可少，并且起著重要作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的積極影響，改變學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和觀念，并進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)。教師需要運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施方法，使小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)成為真正有用的教學(xué)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)和良好的語(yǔ)言知識(shí)。