論初中物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)研究

黃莉花

摘要：在許多初中的物理課堂中，學(xué)生往往害怕或者畏懼在課堂上提出自己的問題或發(fā)表自己的意見，作為一名初中的物理教師，應(yīng)該就這一問題，尋找針對性的解決方案，探索出現(xiàn)這種問題的根本原因并進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生在課堂上提問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;提出問題;能力

勇于探索問題、發(fā)現(xiàn)問題是一名優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)，同時(shí)這種品質(zhì)也有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，也是學(xué)生自主探索未知的關(guān)鍵所在。初中的物理老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，使學(xué)生成為一個(gè)“打破砂鍋問到底”，在課堂上積極發(fā)問的同學(xué)。所以，在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)“答”轉(zhuǎn)化為學(xué)“問”。

一、初中生很難提出問題的原因

1.學(xué)生自主提問的意識正在逐步下降

課堂上進(jìn)行發(fā)問，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動性，還能夠活躍課堂氣氛。通過學(xué)生提問、老師進(jìn)行解答的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解程度，使知識轉(zhuǎn)化為他們自己的東西。但令人失望的是，大多數(shù)初中物理課堂中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)老師只是一味的進(jìn)行知識的灌輸，并沒有創(chuàng)造讓學(xué)生提出問題的環(huán)境，久而久之，學(xué)生一直處于被動接受知識的的位置，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，從而缺乏了在課堂上提出問題的意識，也增強(qiáng)了對教師和書本的依賴性。這種教學(xué)模式已經(jīng)被大多數(shù)初中生所習(xí)慣，雖然在這種模式下仍然會有高分的同學(xué)產(chǎn)生，但是不得不承認(rèn)的是，學(xué)生的質(zhì)疑能力和提問能力在逐步的下降，缺乏自己主動思考的能力，這與教育部門所要求的課堂改革相違背。

2.學(xué)生缺乏勇氣的心理與教師的不重視現(xiàn)象

課堂是學(xué)生接納知識的主要場地，它不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n作出努力，也需要同學(xué)們積極配合，缺了任何一方，課堂的效率便會大大降低。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成勇于提出問題的習(xí)慣，克服自己的膽怯心理。作為老師，面對學(xué)生提出的問題，自己應(yīng)該要認(rèn)真思考后進(jìn)行回答，不能夠否認(rèn)學(xué)生的問題或者不尊重他們所提出的意見，這樣子會打擊學(xué)生的自信心和積極性。物理是一門較難的課程，許多初中生在面對物理時(shí)，通常會沒有充分的自信心，這與他們對知識的了解程度和自己的學(xué)習(xí)心理有關(guān)。大多數(shù)的學(xué)生害怕提問，是覺得自己提出的問題過于基礎(chǔ)和簡單，害怕受到教師的批評或是同班同學(xué)的嘲笑。這也最終導(dǎo)致了在課堂上提出問題的人寥寥無幾的現(xiàn)象。另外，因?yàn)槌踔姓n堂往往具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間限制，而教師在備課的時(shí)候，把所需要教學(xué)的內(nèi)容完全安排到這教學(xué)的時(shí)間里面，導(dǎo)致了教師并沒有充分的時(shí)間可以提出問題，大多數(shù)老師往往會跳過課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們便沒有了主動提問的機(jī)會，這也降低了學(xué)生們的積極性，沒有鍛煉到他們提出問題的勇氣。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)策略

1.重視學(xué)生提出問題的能力

要想提高學(xué)生自主提出問題的能力，教師首先要做的就是跳出傳統(tǒng)觀念的影響，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多設(shè)置可以提出問題的機(jī)會，并鼓勵他們積極發(fā)問。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

要想提出問題，首先應(yīng)該要讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境。物理是一門比較貼近生活的課程，許多問題可以實(shí)際應(yīng)用到生活場景里面，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將課堂上的問題生活化，從而將抽象的知識變得更加具體。比如“氣體的液化現(xiàn)象”，平時(shí)我們戴著眼鏡，從溫度較冷的室外回到溫暖的室內(nèi)時(shí)，眼鏡片上會蒙上一層薄薄的白霧，這是為什么呢？在這種情況之下，學(xué)生會更容易發(fā)現(xiàn)自己疑惑的地方，從而在課堂上提出問題。在創(chuàng)設(shè)一定的情境后，教師可以給學(xué)生傳授發(fā)現(xiàn)問題的方法，使學(xué)生開動腦筋，多思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動性和積極性被充分激發(fā)，而提出具有自己思考的見解性問題，培養(yǎng)了自己的質(zhì)疑能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生明確問題的能力

在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，但是他們發(fā)現(xiàn)的問題往往并不明確，具有似是而非的感覺。所以在這個(gè)時(shí)候，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生明確自己的問題，將模糊的疑問具體化。要做到這一點(diǎn)，教師可以采用以下方法。第一種方法是設(shè)立因果條件進(jìn)行提問。物理教學(xué)常常會涉及原因與結(jié)果的相關(guān)問題，這便給教師提供了引導(dǎo)的契機(jī)，比如“光的直線傳播”，為什么會產(chǎn)生日全食、月全食等奇特的天文現(xiàn)象？這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是否需要在特定的條件下才能達(dá)成？教學(xué)中教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的猜想與疑問，再進(jìn)行知識的講解與問題解答。第二種辦法是拓寬學(xué)生的思維，對題干的條件進(jìn)行變化，讓學(xué)生思考，如果更改了題干中的某一個(gè)條件，得出的結(jié)果是否會有變化？比如在教學(xué)“浮力”章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生大膽思考，船只依靠水的浮力作用在水面上航行，如果將水換成空氣，那么飛機(jī)在空中會不會也有浮力的作用呢？

4.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)問的性格

作為一名初中的物理老師，除了要教好學(xué)生的課堂知識外，更重要的是要與學(xué)生成為朋友，培養(yǎng)出良好積極的師生關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上做他們的引路人和陪伴者。只有教師與學(xué)生和睦相處，學(xué)生才敢親近老師，并對教師提出自己的疑問。初中階段的學(xué)生思想可能比較跳躍，所以提出的問題可能不僅僅局限于課堂或者教科書之中，對于這些問題，教師不應(yīng)該批評他們，反而應(yīng)該對他們這種提出問題的勇氣給予肯定和鼓勵，這有助于他們跳出舒適圈，在課堂上積極提出問題。同時(shí)，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提出的相關(guān)問題，教師也不能夠嘲笑和批評，損傷他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

總之，要想提高學(xué)生在課堂上提出問題的能力，教師要做到重視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的能力，最后再使學(xué)生形成這種勇于發(fā)問的性格。

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