小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)策略探究

摘要：近幾十年來，隨著我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越迅速，有關(guān)教育方面的相關(guān)事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來，這大大提高了我國(guó)國(guó)民的受教育程度。但是，在另一方面，一個(gè)不得不去面對(duì)的弊端也隨之而來，那就是“應(yīng)試教育”。由此，社會(huì)上也引發(fā)了許多關(guān)于“應(yīng)試教育 和“素質(zhì)教育”之間孰輕孰重的討論。為此，教育界的許多有識(shí)之士也開始積極宣傳素質(zhì)教育的必要性。在此大背景下，本文主要探討在素質(zhì)教育中小學(xué)語文口語交際教學(xué)所應(yīng)采取的措施與方案。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文教育;口語交際教學(xué);策略

引言：

漢語言是中國(guó)人的母語，也是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)上最常用的五大主要語言之一。語文作為普通話的前端，是開啟學(xué)生時(shí)代乃至整個(gè)人生智慧之門與思維之門的最重要鑰匙。其中，口語交際的教學(xué)又是語文最重要的組成部分，是人與人之間交流，發(fā)現(xiàn)生活發(fā)現(xiàn)美的關(guān)鍵所在。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期又是人類語言系統(tǒng)發(fā)展，學(xué)生思維模式和人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期。幾個(gè)如此重要的因素加在一起，那么小學(xué)語文口語交流教學(xué)的重要地位便不需要解釋就可以明白了。下文將主要針對(duì)小學(xué)語文口語教育中面臨的問題以及解決策略等方面進(jìn)行簡(jiǎn)述。

一、小學(xué)語文口語交際教育所面臨的主要問題

（一）小學(xué)生對(duì)口語交際的訓(xùn)練缺少興趣

學(xué)生的年齡比較低，相比于學(xué)習(xí)他們更喜歡玩游戲，很難對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣。在學(xué)習(xí)過程中，也很難集中百分百的注意力。同時(shí)，在之前廣義上的口語交際教育教育形式相對(duì)單一、枯燥乏味，老師很難積極地去引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生們將逐漸降低對(duì)口語交際學(xué)習(xí)的熱情和渴望度;同時(shí)也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，往往“填鴨”式教學(xué)，這樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生們的口語交際能力，更會(huì)將他們的創(chuàng)造思維能力扼殺在搖籃之中。

（二）過于注重應(yīng)試教育中的成績(jī)考核

國(guó)家開展基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的初心是為了培養(yǎng)德體智勞美全面發(fā)展的健康型人才，讓孩子們更加開心快樂的度過自己的童年時(shí)期;而不是將學(xué)生們培養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)的應(yīng)試機(jī)器。在大多數(shù)考核中，語文考核往往只是考書面內(nèi)容，僅僅進(jìn)行筆試，老師們?yōu)榱粟s進(jìn)度完成課時(shí)任務(wù)而讓學(xué)生們死記硬背，生搬硬套，這嚴(yán)重的違背了語文教育理念。因此，也就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生們個(gè)性化的培養(yǎng)，嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生自我綜合整體素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文口語教育缺失的有效解決策略

（一）開辦新的溝通交流課外活動(dòng)，增加學(xué)生表達(dá)能力

當(dāng)下，新的先進(jìn)技術(shù)比如互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)飛速發(fā)展，這為小學(xué)語文口語教育提供了許多可能性。極大的豐富了語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使整個(gè)語文課堂具有滿滿的"科技感"。正如上面所描述的，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，僅僅枯燥無味的教學(xué)時(shí)不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)效率的;其實(shí)這個(gè)看似是很難解決的問題，同時(shí)也是課堂新思路養(yǎng)成的契機(jī)，教師可以多安排一些具有娛樂性的交流溝通活動(dòng)，讓學(xué)生們自己“說出來”“表達(dá)出來”，從而增加滿足感寓教于樂，讓學(xué)生們身臨其境，不知不覺的提高學(xué)習(xí)效率【1】。

比如，在部編人教版的語文三年級(jí)教材講解的課堂上，一位資深的語文教師在在公開課上講解第一單元口語交際：《我的暑假生活》便是一個(gè)很好的寓教于樂的課堂。這位老師先將這個(gè)安排在上個(gè)暑假就布置了下去，讓學(xué)生們多留意這次暑假所將經(jīng)歷的美好難忘的事情，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子出去玩、郊游。在暑期結(jié)束后，開辦了這次公開課，學(xué)生們積極踴躍的報(bào)名參加主持人的活動(dòng)，而老師則充當(dāng)參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生們分為幾組將本組最難忘的暑假生活演講出來，一起分享。最后，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行猜謎活動(dòng)，讓大家猜一猜這是哪位同學(xué)去過的景點(diǎn)，可以說這次公開課學(xué)生們踴躍參加，課堂形式十分生動(dòng)活潑，孩子們的口語交際能力也得到了很大的提高。

（二）通過演講比賽形式提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的視野

語文演講辯論比賽是提高學(xué)生思維邏輯方式，鍛煉語言表達(dá)能力的重要方式之一。通過諸如此類的比賽，可以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)的魅力，，要積極組織各種各樣的相關(guān)比賽，不能因?yàn)楸荣惲鞒搪闊┚头艞壗M織，使學(xué)生們錯(cuò)過一次又一次更加熱愛表達(dá)自身見解和看法的機(jī)會(huì)【2】。而是應(yīng)該不限參與形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受過程，提升自我，重在參與，獲得滿足感和參與感。與此同時(shí)，完善比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，不僅要發(fā)布一、二、三等獎(jiǎng)，更要弘揚(yáng)“參與”精神，使每一位參賽的學(xué)生都能獲得“歷練獎(jiǎng)”、“辯論獎(jiǎng)”、“再接再厲獎(jiǎng)”，使學(xué)生在口語交際表達(dá)能力的賽事中取得不同程度的長(zhǎng)足進(jìn)步。另外，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)辯論競(jìng)賽題，使之具有價(jià)值觀引導(dǎo)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語：

綜上，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生語言交際表達(dá)能力的鍛煉至關(guān)重要，教師們應(yīng)該主動(dòng)地把握住這次機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，將祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成才。希望我在這篇關(guān)于小學(xué)語文口語交際表達(dá)上面的見解會(huì)對(duì)其有一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王封前. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J]. 未來英才， 2017， 000（024）：62.

[2]李華云， 李華偉， 王艷紅. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略探究[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（002）：P.1-1.

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