趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳運(yùn)海

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一項(xiàng)基本內(nèi)容，而田徑教學(xué)，則是體育教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容。田徑運(yùn)動(dòng)，不僅可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生更強(qiáng)壯，而且還能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)過程中的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康快樂成長(zhǎng)。趣味田徑，作為近年來興起的一種新教學(xué)模式，有助于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方式和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)析和探討，以使趣味田徑更加地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：趣味田徑;小學(xué)體育;應(yīng)用;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-109

趣味田徑是國(guó)際田聯(lián)推廣的田徑教程，趣味田徑有著很強(qiáng)的娛樂性，可以讓青少年在快樂中得到進(jìn)步，在玩耍中得到提升。對(duì)于小學(xué)生來說，想要引導(dǎo)其以快樂的心態(tài)參與到整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，就需要借助游戲的形式，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)形式的多樣性，從而有效增加體育教學(xué)的趣味性和參與性。而趣味田徑則成為了比較理想的方式，不僅與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，而且能夠與小學(xué)生體育鍛煉目標(biāo)體系相融合，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、設(shè)置趣味田徑游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往體育教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式循規(guī)蹈矩，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣較低。為改變這一現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況以及教學(xué)實(shí)際，不斷改善并創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)置趣味田徑游戲方式，并充分考慮不同游戲方式的運(yùn)用可以達(dá)到的教學(xué)效果，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行有關(guān)“跑步”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置“獅子追羚羊”的游戲，讓同學(xué)分成兩組，有的扮演獅子，有的扮演羚羊，兩組交替分兩輪進(jìn)行游戲，成功抓住的獅子或躲避追捕的羚羊?yàn)楂@勝方。在游戲之前，要給同學(xué)們時(shí)間，讓他們想象獅子是怎么奔跑的，羚羊是怎么躲避的。在進(jìn)行充分的想象后，便可以開始游戲。并在兩輪游戲結(jié)束后，讓兩輪都獲得勝利的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，教師可以引出有關(guān)跑步的理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作并讓同學(xué)們進(jìn)行模擬訓(xùn)練。植入這樣的游戲環(huán)節(jié)，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容印象更深刻。不僅是在跑步教學(xué)時(shí)，在“跳遠(yuǎn)”、“投擲”等教學(xué)時(shí)，教師也可以進(jìn)行“動(dòng)物模擬跳躍”、“古代投壺”等課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，能夠在快樂放松的課堂氛圍下展開學(xué)習(xí)與練習(xí)。在這樣的趣味田徑游戲式教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，而且能夠有效地增強(qiáng)體育田徑課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)是教學(xué)過程中的重要形式，創(chuàng)設(shè)參與性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，也是提升教學(xué)效果的一種重要手段。情境教學(xué)在義務(wù)教育階段課程中運(yùn)用比較廣泛，在小學(xué)體育教學(xué)中，亦同樣如此。體育教師要主動(dòng)創(chuàng)造有助于教學(xué)的情境、氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，素質(zhì)才能隨著提高。

比如，在進(jìn)行有關(guān)“跑步”的教學(xué)課程時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生們比較愛看并且關(guān)注度高的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，像浙江衛(wèi)視《奔跑吧兄弟》欄目中的“撕名牌”游戲即可引入到教學(xué)情境中。讓學(xué)生們?cè)谏险n前制作出自己的名牌，名牌大小不做規(guī)定，形狀可以根據(jù)大家的喜好來做。上課后，大家可把名牌張貼于自認(rèn)為體表比較安全的地方。準(zhǔn)備完畢后，教師介紹相應(yīng)規(guī)則，以及相關(guān)注意事項(xiàng)，同時(shí)把有關(guān)跑步的相關(guān)知識(shí)穿插其中。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生們不僅可以把課程中學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐中，而且還可以培養(yǎng)相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的必勝信念和團(tuán)隊(duì)理念。同時(shí)許多體育基礎(chǔ)知識(shí)也在游戲中被學(xué)生一一掌握和吸收消化，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、采取多元田徑活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

總體上來說，對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)、增加知識(shí)儲(chǔ)備方面，更重要是強(qiáng)化他們的綜合能力培養(yǎng)，包括社會(huì)實(shí)踐技能、人生觀、價(jià)值觀等方面。體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是讓他們形成團(tuán)結(jié)、合作、必勝等信念，為他們今后的社會(huì)工作生活做準(zhǔn)備，讓他們能夠更快地更好地融入社會(huì)。

采取多元化的田徑運(yùn)動(dòng)，尤其是趣味田徑，可以讓孩子們?cè)谂?、跳、投等綜合運(yùn)動(dòng)中，充分參與其中。這些多元化的田徑運(yùn)動(dòng)，是小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的一個(gè)必不可少的方式，也是改變他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)刻板印象的一個(gè)重要方法。因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)多元化，總會(huì)有某一個(gè)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引力，并因此成為他們喜愛甚至成為伴隨其一生的特長(zhǎng)或技能。這些，都是多元化田徑運(yùn)動(dòng)所帶來的好處，更重要的是，小學(xué)生的身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，核心素養(yǎng)得以提升。

總而言之，基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育的起始階段。基礎(chǔ)教育的質(zhì)量直接影響著以后各階段的教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。所以，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要充分地利用趣味田徑展開體育教學(xué)，并且在教學(xué)過程中，增加更多趣味性和參與性的內(nèi)容，讓學(xué)生們充分感受到體育學(xué)習(xí)的趣味，真正讓學(xué)生在快樂中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海開小學(xué)）