淺談作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

徐名軍

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，然而學(xué)生普遍厭作文，怕作文，感到作文難寫，覺得無話可說，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物，每次作文總是拼拼湊湊地寫上幾段。面對這樣的情況，作為教師在作文教學(xué)上應(yīng)如何做呢？如何提高教學(xué)的有效性？

關(guān)鍵詞：興趣;積累;觀察

一、教會積累，夯實寫作基礎(chǔ)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，要把作文寫好，最可靠的是看課外書，“文章本天成，妙手偶得之”，想成為妙手，就得有廣泛的閱讀，但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用會大大減弱。因此，閱讀要注重精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，能把平常的積累運(yùn)用到寫作中去，作文一定增添光彩。在平常的教學(xué)中，我在給孩子們的每課預(yù)習(xí)任務(wù)中都有一個“好詞佳句堆堆樂”，就是把詞句用自己設(shè)計的圖案把它們堆起來，這種融入了畫畫的語文教學(xué)方式學(xué)生們都非常喜歡，因為他們感覺有了自主權(quán)，就像那些詞句是他們獨有的，每次都會很用心地去設(shè)計圖案。在做這個任務(wù)的同時因為要不斷修改圖案，所以就不斷重復(fù)抄詞句，這樣就形成了反復(fù)記憶，孩子們對自己寫過的詞句印象特別深，在寫作時就得心應(yīng)手了。另外我還利用每周的課余時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀，為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，我會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個讀書筆記，用比賽誰收集的多的形式鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞，細(xì)細(xì)品味。每次閱讀活動后我都會開展一次“曬曬我的筆記本”活動，在活動中大家會把筆記拿出來互相交流，互相欣賞，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，提起筆來就不難了。

二、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)寫作思維

在農(nóng)村，大自然的一草一木，一點一滴都可引發(fā)他們的思考。但是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，只會說美麗，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，往往要求孩子們寫大事，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫只能搬“作文選”的事來寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師應(yīng)該利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，開啟學(xué)生的寫作思維。會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗，小貓，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗如何吃食、睡覺、呵護(hù)家院等，而貓則可從外形引導(dǎo)和捕鼠等。幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的去觀察，他們就會有目的去寫。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生在家中和學(xué)校及伙伴們發(fā)生的事，然后議一議、說一說，久而久之，學(xué)生就會知道什么事是有價值的。事不在大小，而在于事情的內(nèi)容及意義。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”或仿寫“作文選”的題材，讓學(xué)生知道，說真話。

三、降低難度，培養(yǎng)寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”然而讓小學(xué)生寫上幾百字的習(xí)作，無異于建造高樓大廈，使人望而卻步！要想讓孩子樂寫，首先要排除學(xué)生對習(xí)作的畏難心理，讓孩子懂得“習(xí)作”其實很簡單，就是把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。小學(xué)語文教材每個單元習(xí)作的內(nèi)容和角度都不同，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)歷也不盡相同，對習(xí)作的理解和把握也會有很大差距。內(nèi)容的寬泛給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但也會讓學(xué)生產(chǎn)生無從下手的感覺。所以，每篇習(xí)作要選一個很好的切入點，降低習(xí)作的難度，關(guān)注到各個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)作過程中產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)他們的興趣。小學(xué)階段的孩子也是開發(fā)想象力的最佳時期，給孩子充分自由發(fā)揮的空間，每篇習(xí)作的指導(dǎo)我都會找一個基礎(chǔ)的切入點，給出習(xí)作的思路、可寫的內(nèi)容，按照習(xí)作的要求自由發(fā)揮。

四、激勵點評，提高寫作信心

小學(xué)作文點評非常重要。教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語中也應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚(yáng)。有時優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看;即使是對學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評語，如“這個詞是不是可以換一個呢”“這句話太長了，能用標(biāo)點把它們分開嗎”等。而要盡量避免一些冷冰冰的判決書式的評語，如“語句不通、條理不清、中心不明確”等，那樣會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強(qiáng)學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強(qiáng)他們的自信心。譬如我班有個孩子原先作文成績“忽高，忽低，處于中游”，有一次寫了一篇作文，“奇跡”般地得了八十六分，這使她喜出望外。老師在批語中寫道：“作文的構(gòu)思是巧妙的，文筆也簡潔流暢，想象大膽，富有創(chuàng)造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。若能認(rèn)真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為起點，爭取更大的進(jìn)步?！边@段評語給了這個孩子很大的鼓舞，她在一次以“我的漫畫老師”為題的文章中寫道：“我的語文老師，不僅僅是我們的語文老師，還是我們的朋友。在老師面前，我們永遠(yuǎn)可以暢所欲言做自己?！庇捎谶@種鼓勵式的評語打開了她的心扉，后來，她在寫作中進(jìn)步很大，經(jīng)常寫自己在生活中的所見所聞，讓我?guī)退纯?，還多次在我校的?？习l(fā)表?；诖?，我們在寫評語時，就應(yīng)該用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言來寫，應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在寫作中保持積極的心態(tài)。心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的能力”。

總之，老師在作文教學(xué)中，不單要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊主編《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社.

[2]《寫作與作文教學(xué)》云南教育出版社.

[3]《語文教學(xué)論集·呂淑湘<關(guān)于語文教學(xué)兩點基本認(rèn)識>新蕾出版社》.