情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗旭

摘要：近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域興起一種新型的教育方法，即情感教育方法。這是一種在教育領(lǐng)域全面發(fā)展背景下興起的新方法，旨在通過對情感進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而能夠保障教學(xué)成效。在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行情感教育，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，文章通過分析小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀，思考情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，從而能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：情感教育理論;小學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

引言：

近幾年來，中國教育領(lǐng)域的發(fā)展速度非常快，小學(xué)英語也受到了更高的重視。在全球化發(fā)展趨勢下，英語學(xué)科的教學(xué)改革需要迎合這一發(fā)展趨勢。英語課程學(xué)習(xí)與母語教學(xué)的差異性較大，對于小學(xué)生來說具有一定的難度，為了能夠全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師要注重教育改革和創(chuàng)新，使用情感教學(xué)的方式是一種很好的嘗試。情感教育能夠?qū)W(xué)生提供認(rèn)知情感的體驗(yàn)，促使小學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、基于心理特征與認(rèn)知規(guī)律，開展情感教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中涉及很多英語知識和閱讀技巧的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生交流，促使師生在情感交流過程中增進(jìn)友誼。教師只要能夠從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題入手，在教學(xué)中以生活化的角度切入教育內(nèi)容，就可以在與學(xué)生平等交流和對話的同時(shí)，掌握學(xué)生內(nèi)心世界的想法。很多小學(xué)教師都根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展給予其深度關(guān)懷和幫助，尤其是對于學(xué)習(xí)英語相對比較吃力的學(xué)生給予技巧性的點(diǎn)撥，在教學(xué)過程中杜絕灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以人為本的教育觀念，因材施教，在傳授英語知識時(shí)注重對于人文主義觀念的全面滲透。小學(xué)英語教師在課后注重學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)、人文認(rèn)知學(xué)等方面的知識，從而能夠?qū)虒W(xué)理論知識加以轉(zhuǎn)化，提升英語課堂教學(xué)成效。教師不斷提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，從每個(gè)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律角度入手，由表及里地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變，才能更好地學(xué)習(xí)英語，并在構(gòu)建英語教學(xué)情境的同時(shí)，加入更多的情感教育因素，教師和學(xué)生得以共同成長。比如，播放《 Happy birthday》的英文生日歌，學(xué)生們對此都非常熟悉，愿意跟教師達(dá)成互動(dòng)，而后在引入教材中跟生日有關(guān)的話題，講述happy birthday的意義和birthday的由來。對于學(xué)生來說表達(dá)英語是一個(gè)習(xí)慣的過程，教師以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考：Do you know whose birthday today？然后播放little bear的birthday party，讓學(xué)生們感受到生日的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)正向課堂教學(xué)氛圍，以情感為突破口

輕松愉快的教學(xué)氛圍，能夠提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于每個(gè)小學(xué)生來說課堂越有意思，學(xué)習(xí)速度越快，背誦和記憶的時(shí)間越短。在多維度的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)是很有趣味性的，建立一個(gè)正向的英語課堂，借助生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是每一個(gè)小學(xué)英語教師著力思考的問題。確立情感教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生群體和教師群體之間的互動(dòng)，根據(jù)生活化的教學(xué)情境，把握教學(xué)重點(diǎn)，并能夠在教學(xué)情境之中滲透正能量，這才是合理的情感教學(xué)走向。對于很多小學(xué)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，在日常教學(xué)開展中擬定一些特定的環(huán)境，并在其中滲透積極的情感傳授知識，利用英語作為應(yīng)用工具，從而能夠提升英語教學(xué)活動(dòng)的親切感。當(dāng)學(xué)生們自然而然地把英語作為一門語言的工具，自然地在生活中與英語對話建立簡單而直接的聯(lián)系，才能夠直觀地掌握英語教學(xué)內(nèi)容，并且能夠從情感層面上理解和運(yùn)用英語相關(guān)知識。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，改善學(xué)習(xí)心態(tài)

由于小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和成長環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生對英語的接受能力，接受速度都不一樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，以成績作為評定的標(biāo)準(zhǔn)，而今小學(xué)英語教育改革迎來了數(shù)字化教育的今天，需要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，并對于學(xué)生個(gè)人專長進(jìn)行培養(yǎng)。為了強(qiáng)化小學(xué)生的英語素質(zhì)，小學(xué)英語教師必須因材施教，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不斷加強(qiáng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。只有能夠給學(xué)生提供符合其思維能力和邏輯思考方式的教學(xué)資源，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所樂，愿意學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，發(fā)揮優(yōu)勢，快速成長。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)背誦速度比較慢，有的學(xué)生可以發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，教師可以多用賞識性的英語單詞鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候可以使用good，well done ，excellent等詞匯鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的思維受到鼓舞，同時(shí)也給學(xué)生解答一些學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，學(xué)生在這種快樂的氛圍內(nèi)，將更容易接受英語知識，能夠從情感層面理解和掌握相關(guān)知識。

結(jié)束語：

總之，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有助于學(xué)生在積極的情感和快樂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)會(huì)更多英語知識。情感教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對其個(gè)人品德和情感進(jìn)行塑造，在完整的教學(xué)過程中貫穿了各類情感教育的影子，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程變得更加快樂，也促進(jìn)了教師和學(xué)生共同成長，激發(fā)了更多非智力性因素，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛萍.談情感教育理論在小學(xué)英語階段性教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（06）：135-136.

[2]張文.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].試題與研究，2021（02）：75-76.

[3]張正芳.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（33）：48-49.

[4]王楠.情感教育理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].品位經(jīng)典，2020（10）：127-128.

望謨縣樂旺鎮(zhèn)樂寬小學(xué) 552303